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高三政治高效复习策略 　　摘 要：高三政治复习要突出能力中心，围绕学法主题做好三个方面的工作：自主构建完整的知识结构体系、加强解题指导、关注社会热点问题，夯实学习习惯，提高高考复习实效。 　　关键词：自主构建知识结构体系；加强解题方法的探索；关注热点问题 　　中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-005 -02 　　 　　高三政治复习课如何培养学生的学习能力，更多地让学生去感悟知识、感悟世界，把学生从低效的时间加汗水的模式中解放出来呢？总结近几年高三政治复习成功的经验，我认为要突出能力中心，围绕学法主题做好三个方面的工作。 　　一、引导学生重视对课本知识的归纳整理、学会自主构建完整的知识结构体系 　　复习过程离不开重复，但不仅仅是重复而已。没有知识点的巩固、解决问题能力的增强、思想认识的提升，这样“炒冷饭”式的高考复习，绝不是真正意义上的复习，自然不可能提升学生学习的热情和解决实际问题能力，这样的复习是低效的甚至无效的。进入高三复习阶段，学生对课本上的知识点总体上都有所认识，但由于多种原因，对于每个知识点的认识理解和掌握程度上却有明显的差异，尤其是在知识点之间内在联系的认识上，水平有待进一步提高。如何有效解决这一问题呢？我们认为回归教材，自主归纳整理，形成完整的知识结构体系是重要法宝之一。构建知识结构体系，说起来好像是老生常谈之举，其实不然，用得好会收到事半功倍之效。 　　具体如何操作？可分两步走。第一步，以知识点完整为标准，要求学生在一轮复习中以教材中的一课为单位，以《考纲》为准绳，以课本为依据，构建完整的知识结构框架。在这一轮次，强调要求要充分利用好教材，包括教材的标题、大小子目及具体内容，做到事无大小轻重，均一一过目，做到细和实。理解各个标题之间的关系，然后用框架结构的方式，梳理出比较完整详细的知识体系图示。第二步，在二轮复习时，发挥教师作为学生学习的引路人作用，教师可以通过一两个例子示范，引导学生站在更高的起点上，更宏观地从整体上挖掘知识点之间的内在联系，而非把知识看成一个个孤立的片段。这一轮次建议以教材的单元为单位，进行梳理，注意把握两个要求，一是围绕主题，突出主干知识和重点，二是要提纲挈领。例如：对高中《政治生活》一、二单元，在二轮复习后我们可以概括出下列知识结构体系的示例让学生模仿。 　　从以上结构体系中，我们可以看到以下几个方面的信息： 　　1.政治的核心问题是国家政权问题，正是由于我国人民民主专政的国家性质，决定我国公民能广泛地参与政治生活，享有真实的民主权利，也正由于我国的国体决定了我国当前要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法保障公民享有的权利。 　　2．正是由于我国的国体决定了我们的政府是为人民服务的政府，从而加强对政府性质、宗旨、原则、职能等一系列内容的理解。 　　3．通过知识结构图示，我们可以更宏观地从公民和政府两个不同行为主体的角度，认识理解相关知识点，从而为我们今后的解题奠定了坚实的基础，不至于出现知识点混淆打架的现象。 　　4．由于我国人民民主专政的国家性质这一主线，把公民的政治参与和为人民服务的政府有机地串联在一起，因此，在从公民和政府角度回答为什么或是怎么做的问题时，都不会忘记我国国体这一重要知识点。 　　通过这样长期的探索，有利于培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力，同时也有利于使学生的高三政治复习常学常新。而这些新的体验、新的发现、新的收获都有助于激发学生对政治学科的热爱，激发学生学习的兴趣和动力。 　　二、强化解题指导，熟练地掌握解题的方法和技巧，提升解题的能力 　　通过高三复习阶段的练习反馈，我们发现学生在解题过程中存在两个基本问题：一是审题不严谨，二是组织答案不规范。在审题时有的漏落条件，抓不住知识的限制，特别是把辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义三者混为一谈；抓不住行为主体，不能有效区别企业、政府、消费者、经营者等角色或是把公民、政府、党组织等相关的知识混为一谈；抓不住中心词语，搞不清设问方向（是什么、为什么、怎么样）等。有的审题过程中思考分析不充分，急于作答。在组织答案时不善于总结解题经验和准确使用学科术语，下笔千言，离题万里。怎样有效地解决好这两个问题呢？ 　　第一，要在思想认识上引导学生处理好三对关系。一是审题与解题的关系。解题要做到有的放矢，必须首先重视审题这一关。有的学生对审题重视不够，匆匆一看，急于下笔，以至于题目的条件和要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发思路就更无从谈起，这样的解题自然容易失分。二是会做与得分的关系。要将解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的政治学科术语来表达，充分体现学科特色，只有规范表述，会做的题才能得分。三是