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高中人工智能教学中存在问题及对策 　　教育部在2003年4月颁布普通高中技术课程标准时,将人工智能初步作为选修模块之一列入了信息技术课程#65377;这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育,它为我国人工智能基础教育的开展提供了一个有利的契机#65377;然而,由于各个方面的原因,在高中阶段开展人工智能基础教育仍存在着许多困难,这些困难涉及思想认识#65380;教材建设#65380;教学教法#65380;教学条件#65380;师资培养等几大方面#65377; 　　 　　一#65380;当前存在的主要问题 　　 　　1.思想认识方面 　　(1)对人工智能的认识存在误区#65377;一提到人工智能,很多人就会有一种神秘感,而且会不自觉地以人类智能的标准去衡量人工智能;一旦发现人工智能离人类智能的程度还有较大的距离时,先前神秘感就会变为失望感,这种认识上的巨大落差将会阻碍人工智能教育的顺利开展#65377; 　　(2)对人工智能课程的开设存在偏见#65377;目前我国高中信息技术师资队伍中,接触或者接受过人工智能教育的教师并不多,认为人工智能课程不适合放在高中开设,或者说开设了也难以讲出什么花样#65377;另一种情况则是,大多数以前并没有接触过人工智能的信息技术教师,在查阅了人工智能的相关资料后,被该学科复杂而难懂的理论所吓退,从心理上对该学科的教学有一定的恐惧感或神秘感#65377; 　　(3)对设置人工智能课程的目的不明#65377;根据教育部颁布的普通高中技术课程标准,人工智能课程开设的目的是,“通过本模块的学习,学生应能描述人工智能的基本概念,知道人工智能对人类学习#65380;生活的影响;通过感受人工智能技术的丰富魅力,增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求#65377;＂因此,该课程更多是强调通过练习体验人工智能技术的应用,感受人工技术对人类生活的影响,更多的是强调一种情感和价值观上的教育,激发学生学习新技术的兴趣和对未来生活的企盼#65377; 　　 　　2.教材建设方面 　　(1)教材如何与高中教学实际相结合#65377;新课标颁布以后,各家出版社都陆续编写了包括《人工智能初步》在内的新版高中信息技术教材#65377;由于国内没有现成的高中人工智能教材可供参考,而且也缺乏相应的师资和教学经验,人工智能选修教材中的不少实践题目和活动案例大多从大学人工智能教材中沿袭而来,因此不一定适合高中生的学习特点#65377;教辅材料中教学案例和教学活动的设计也存在一定的主观化和理想化的问题,它们能否在实际教学中发挥其应有的作用,还有待于实践的检验#65377;另外,如何将高中生的学习和生活与人工智能课程的教学有机结合起来,这也是一个难题#65377; 　　(2)教材如何贯彻新的教学理念#65377;新版高中信息技术系列教材在很多方面进行了尝试和改进,较好地贯彻了新课标中指导思想#65377;现已出版的各种教材呈现出百花齐放的特点#65377;然而,纵观各种教材,它们在内容的组织#65380;教学活动的设计等方面仍然很难跳出传统教材的模式#65377;这个问题在人工智能教材上显得尤其突出#65377;如何将新的教学理念#65380;教学方法融入新教材,是教材编者和学科专家共同面临的问题,也是广大一线的高中教师十分关注的问题#65377; 　　(3)教材如何与其他人工智能教育方式相结合#65377;虽然人工智能在我国刚刚才被正式列入高中信息技术课程,但是在我国的部分发达地区,一些部门#65380;公司#65380;学校早已开展了某些与人工智能教育相关的活动,来培养中小学生对人工智能技术的兴趣和热情,如中国青少年机器人竞赛等#65377;在部分省市的高中信息技术教材中,涉及人工智能的内容也有不少#65377;高中人工智能教学和这些相关的人工智能教育方式有机的结合,对于扩大人工智能基础教育的受众范围#65380;提高其社会影响,将起着十分重要的意义#65377; 　　 　　3.教法方面 　　(1)课时安排难以确定#65377;根据课标的建议,《人工智能初步》选修模块课时一般安排为36个课时#65377;根据教学实验的结果,在以上规定课时内是无法教授完毕所有内容的#65377;因为教材中设计的实践活动在实际教学中所耗费的时间可能比预计的时间长得多#65377;这里涉及一个问题:是讲授完毕教材内容优先,还是实施学生的实践活动优先#65377; 　　(2)教学方法难以选择#65377;在教学实验中,授课教师尝试了传统讲授+学生活动相结合的方式#65377;在本课程前一阶段的教学中,主要是传统讲授的方式为主,发现教学效果并不理想#65377;原因是学生对教材中的理论内容常常感到枯燥#65380