项目教学法在高职税务会计教学中应用.docVIP

项目教学法在高职税务会计教学中应用 　　一、税务会计课程特点分析 　　 　　税务会计是融税法和会计为一体的学科，课程具有以下几方面的特点： 　　（一）理论性 　　税务会计是一门理论性很强的学科，它的大部分篇幅是对各税种的描述，其中又主要介绍三大流转税及两大所得税，并分别从税收的相关法律的规定、纳税人、征税对象、税率、减免税优惠、纳税义务发生时间、应纳税额的计算以及对应会计分录的编制等来详细展开。这些知识总体方面需要学生理解、掌握和运用，一些具体内容则需要识记。 　　（二）实践性 　　税务会计也是一门操作性、技术性很强的科学，它要求学生应熟悉纳税申报的基本流程和各个税种纳税申报表的填列等；不仅需要掌握一定的税务会计知识，还需要具有较强的操作、动手能力以及综合应用会计和税法知识的能力。 　　（三）交叉性 　　税务会计是融税法和会计为一体的边缘性学科。它是以国家现行税收法令为准绳，以货币计量为基本形式，运用会计学的理论和方法，连续、系统、全面地对税款的形成、计算和缴纳，即对税务活动引起的资金运动进行核算和监督的一门专业会计学科。其中，税款的计算与缴纳要遵循税法的规定，而会计处理要遵循财务会计的规定，税务会计处于两个学科的交叉地带、边缘地带。 　　从以上分析可看出，税务会计是一门综合性学科，其较强的理论性与实践性对教学提出了较高的要求，即要求在教学过程中将理论与实践很好的结合起来。但现有的教学很难满足这一点，其教学中存在各种各样的问题。 　　 　　二、税务会计教学中存在的问题 　　 　　目前税务会计教学中存在的问题主要有以下三个方面： 　　（一）教材内容未能与时俱进 　　税法、会计会随着我国经济发展状况，国家财政、货币政策以及宏观调控目标的变动而有所调整。例如，近几年我国的税收制度进行了较大的改动：从2009年1月1日起，增值税由生产型转变为消费型；消费税征税范围及税率变动（2010年5月，卷烟的消费税税率就分别调整为36%和56%，价格界限也调整为70元/条）；企业所得税两税合一；取消了农业税、屠宰税等税种；开征了烟叶税；把车船使用税和车船使用牌照税合为车船税等。而相应的教材编写往往更多关注于整本书的体系等宏观方面，忽略最新的一些具体变化，使得教材内容表现出相应的滞后性。 　　（二）教学中重理论、轻实践 　　一方面表现在学校有关税务会计的软硬件设施不健全，导致教师的教学计划侧重理论上的计算与账务处理；另一方面表现在一些教师由于个人习惯和兴趣或出于课堂要求与社会实践的脱节，倾向于多讲理论少讲实务。这都导致课程结束的时候学生只会“纸上谈兵”，对纳税申报基本流程和各个税种纳税申报表的填列知之甚少，严重偏离企业对税务人才的实际需求。 　　（三）教学方法比较单一 　　教学方法较单一，仍然多以教师为中心进行“满堂灌”的传统教学为主，辅之以期末的一张试卷定优良。这样一来导致学生习惯被动地接受知识，缺乏学习兴趣和激情；二来由于该课程的理论性太强，实际操作较少，使得教学不够生动，学生学起来也枯燥乏味；三来助长学生在期末考试前“突击”的行为，结果往往会导致一学期下来学生不知道自己究竟掌握了多少，3年毕业后，更有学生反映不知税收为何物。 　　显然，很有必要在高职院校的税务会计教学中采用新的教学方法来解决存在的问题，本文认为引入和采用以解决一个个具体工作项目为特点的项目教学法就是一个良好的途径，下文将具体阐述什么是项目教学法以及如何来实践项目教学法。 　　 　　三、项目教学法在税务会计教学中的运用 　　 　　在探讨税务会计教学中如何引用项目教学法之前，需要阐述什么是项目教学法以及与传统的教学法相比，项目教学法存在哪些优势。 　　（一）项目教学法 　　项目教学法是围绕现实工作项目的具体过程及内容，将课程中的知识点转化为若干个教学项目，师生通过共同实施这一个个完整的项目来进行教学活动，以达到充分发掘学生的创造潜能并提高其解决实际问题综合能力的目的。 　　通过表1“项目教学与传统教学的比较”可知，项目教学法提倡“做中学、学中做”的体验探究式学习，改变了传统教学模式老师讲、学生听的“填鸭式”教学，更有利于教学相长。 　　表1项目教学与传统教学的比较 　　（二）项目教学法在税务会计教学中运用的具体建议 　　 将项目教学法引入税务会计教学中，就是通过让教师和学生共同实施一个个完整的工作项目来进行教学活动。主要有两种方式：一是将税务会计课程分为两个阶段，第一阶段是理论阶段，由学校的专任教师将主要的理论知识讲授给学生；第二阶段是实训阶段，由学校聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，也就是将课程中的部分内容“外包”出去。二是由“双师型”专任教师完成整门课程的讲授。无论是采用哪种方式，在具体的教学过