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项目教学法在高职院校物流专业教学中应用探讨 　　[摘要]我国物流业的迅速崛起使我国更加需要技术性的新型人才，国家的需求不仅对高职院校物流专业教育人员以及学生提出了更高的要求，还推动了我国物流教育的发展，高职院校是培养物流人才的摇篮，在教育方面需要改进。本文针对高职物流专业教学中的现状，提出了项目教学法，对项目教学法在高职院校物流教学中实施的优点进行了探讨。 　　[关键词]项目教学法；高职院校；物流专业；教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0128-02 　　在传统教育中，教师是主角，学生是观众，教师在课堂上要想尽办法使讲授的知识易于被学生理解和接受，学生被教师要求无手机课堂认真听讲，学生是被动的吸收知识。要想在学习过程中提高学生的主动性，教师一定要从“前台”退到“后台”，不要怕学生掌握不了课本的内容，就算一时理解不了，也让他们试一试，尝试之后再提出自己不懂的地方，教师再帮忙解决。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 　　一、项目教学法的发展与内容 　　项目教学法萌芽于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。1935年Kilpatriek首次提出项目教学法，并认为项目教学是“在社会环境中发生的、全身心的、有计划的行动”。其后的几十年项目教学法在美国、德国等国家的教育领域得到逐步发展和应用。随后，项目教学法在世界许多国家得到重视和应用，尤其是20世纪70年代以后，以奔驰汽车公司开发的“蒸汽机项目”为标志，使项目教学法得到快速发展。1992年我国教育工作者提出项目教学法以来，目前在我国不同层次的教学尤其是职业技术教育中得到了快速发展。 　　项目教育法是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，是以大生产和社会性的统一为内容，将受教育者社会化，使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的的一种人才培养模式。项目教学法是一种开放式的教学模式，是将教学内容设计成合适的项目，以学生为主体、教师为指导完成教学活动的过程。在项目执行中，学生的知识背景、老师的综合技能将决定项目的成功与否，因而设计项目内容时应充分考虑项目的可行性、学生的知识背景、项目的评价标准等，如条件不具备，就不能应用项目教学。 　　二、目前高职院校物流专业教学现状 　　（一）物流专业教师教学方法单一，职业能力缺陷 　　填鸭式的灌输模式是目前我国物流专业传统的教学方式。这种教学方式限制了物流专业学生的发展，也阻碍了物流产业的发展。物流专业教师不断灌输理论知识，教学方法单一，让学生的职业能力发展受到严重阻碍，职业能力存在严重缺陷。理论与实践的结合，不仅说明高职院校应该开创新型的教学模式，也表明物流专业教师的教学方法面临重大的改革。项目教学法，即将学校的教育与企业的实践有效结合的一种新型教育模式。让学生在完成项目的同时学到知识，这种方法更注重于实践的积累，可以提高学生职业能力。 　　（二）高职院校物流专业教学缺乏特色 　　目前我国的物流业刚刚兴起，但还未完全成形。网络购物平台带动了物流业的发展，也引起了社会对物流的关注，政府也颁布了《国务院关于印发物流业调整和振兴规划的通知》，这些举动都在教育界引起了轩然大波。物流专业也迅速成立，但是教育的内容综合了工商管理、计算机、运输管理、国际贸易以及市场营销等有关专业。专业没有明确的界限，让物流专业成为了一个广泛并且缺乏物流特色的综合性专业。 　　（三）高职院校物流专业实践教学薄弱 　　高职院校物流专业实践教学薄弱是因为教师教育方式的单一以及实践基地、实践设备的缺乏。物流专业的实践设备以及软件需要耗费大量的资金，学校无法承担，所以学校无法构建物流专业实验室，供学生进行实践学习。而让企业成为实践基地也存在困难，学生到企业进行实践势必需要企业指派指导人员，这不仅影响企业的运作，还会让企业承担学生学习的责任。无回报的要求企业完成这些任务，是非常困难的。 　　三、项目教学法在高职院校物流专业教学中实施的优点 　　（一）学生可以提高自学能力摆脱传统教学的束缚 　　项目教学法在高职院校物流专业教学中的实施，可以帮助学生提高自学能力，并且摆脱传统教学的束缚。目前许多高校采用的是课堂教学模式，即传统的老师讲授知识，学生负责听讲以及记忆。如此灌输式的学习方式，只能让同学记住理论知识，使其毕业以后面临踏入社会从事物流工作缺乏实践的窘境。而项目学习法可以让学生在大学期间便进入企业，在实践中学习，在合作中成长。项目学习法是由部分学生合作完成，学生将接触物流专业在实际工作中的一整套流程，在操作中领悟就职需要的职能。学生可以在项目实施中改变传统的思想观念