项目教学法对中职计算机应用基础说课环节优化初探.docVIP

项目教学法对中职计算机应用基础说课环节优化初探 　　 摘要：本文笔者根据教学实践阐述了中职《计算机应用基础》说课中常见的问题，并针对问题，采用了项目教学法对说课环节进行优化探索。 　　 关键词：项目教学法 说课 中职 计算机应用基础 　　 　　 一、项目教学法的简单介绍 　　 “项目教学法”是基于建构主义教学理论的一种教和学的模式，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 　　 二、说课的含义及基本环节介绍 　　 说课，是教师在备课的基础上，主要借助口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动；是教师将教材理解、教法设计及学法设计转化为教学活动的一种语言评说表达。通俗地说，说课就是阐述“教什么、怎么教和为什么这教”的问题，主要解决“为什么这样教”的问题。说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师对课程标准、教材的理解和把握的水平，对学生的了解和熟悉程度，以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力。它是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段之一。 　　 说课的基本环节一般包括以下几个方面： 　　教材分析：主要是介绍教学内容在教材中的地位和作用、教材处理的指导思想和方法、章节课时安排。 　　学情分析：主要是分析学生知识能力水平、心理、生理特点及学习本节课可能出现的困难。 　　教学目标的设计：是在对教材和学生进行充分分析后，设计的教学的总体目标，通常包括知识目标、能力目标、情感目标或思想教育目标。 　　教法与学法：是为了实现教学目标，根据教材内容和学生特点所采取的教学对策。主要说明总体的教学构想及构想的优点或依据。 　　教学过程：这是说课的核心环节，最集中体现说课者的教育思想及教学能力，包括教学思路与教学环节安排、教与学的双边活动安排、重点与难点的处理、采用的教学辅助教学手段以及设计意图、板书设计、时间分配等等。 　　三、中职《计算机应用基础》说课中常见问题 　　 中等职业学校的《计算机应用基础》是计算机专业学生的必修课，是培养具有实践能力和动手能力的重要课程。该课程的任务是力争使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力；为学生利用计算机学习其他计算机专业课程打下基础。中职学生一般在入校一年级开始学习该门课程。 　　 中职教师在教学实践中进行关于该门课程的说课时往往存在如下问题：①教材中知识的实践性很强，但往往较零散，难以系统的组织，而且由于学生初中时有一定的计算机操作基础，所以再接触这些知识的时候，难以调动学生学习积极性。②分析学情时，容易忽视中职生固有的特点；③教学目标的确立过程中忽视对中职生职业素养的培养；④在选用教学方法时鱼龙混杂，导致教学方法与学习方法不能很好的互补，不能够充分体现“教师主导，学生主体”； ⑤说教学过程时，缺乏准备和教学情境性，不能够很好地体现“在做中教，在做中学”； ⑥说课中不能体现教学的生成性，即对计算机实践操作的突发性问题缺乏预料和准备。 　　 四、项目教学法对中职《计算机应用基础》说课环节的优化探索 　　 在中职《计算机应用基础》说课中，巧妙采用项目教学法，以项目为中心，进行教学设计，则可以有针对性的解决上述问题。下面以《计算机应用基础》中“word表格”为例，进行说课环节优化探索。 　　 说课题目：《求职简历》表格项目的制作 　　 教材分析：word表格是利用word更直观的表达信息的一种数据处理方式，在日常生活中有着广泛的运用。该知识点包括表格建立、格式化、计算等操作，知识本身具有灵活性、复杂性特点。学生掌握word表格操作技能既是对office操作的进一步巩固，更是对word操作技能的拓展。在教材中起到承上启下的作用。在充分研读教材的基础上，笔者设立了《求职简历》表格制作项目，该项目包括建立表格（插入表格、设置行高和列宽、单元格合并与拆分）、编辑表格（录入数据、数据计算）、修饰表格（表格文本格式设置、对齐方式设置、边框和底纹设置）共3课时的内容，本节课说课的内容为第三课时。 　　 学情分析：“教师要带领学生到达预定的目的地，首先要知道学生现在在哪里”。本节课的授课对象是中职计算机专业一年级的学生，他们具备计算机操作基础；思维活跃，活泼好动；但是他们不喜欢枯燥灌输；个体之间存在差异；缺乏自信。 　　 教学目标：只有在充分分析教材和了解学情的基础上，才能有针对性的确立恰当的教学