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项目教学法应用于数码抢答器教学案例分析 　　[摘要]在数码抢答器教学中应用项目教学法，应制定恰当的考核方式，列出元件清单，布置项目任务，要求学生利用已有资源进行相关资料搜集，最后根据要求进行电路设计和故障检修。 　　[关键词]项目教学　法数码抢答器案例分析 　　[文献编码]doj:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.013 　　 　　一、项目教学法引进数字电路教学的可行性分析 　　 　　数字电路是中等职业学校电子电器专业必修课之一，课程内容主要有逻辑代数的基本应用、基本逻辑门电路、常见组合逻辑门及应用，常见组合逻辑门电路包括加法器、比较器、编码器、译码器及数字显示电路、触发器等。这是一门理论知识较难理解、实践操作较难掌握的专业基础课程。而中等职业学校的生源大部分是考不上高中的初中毕业生，他们的学习基础较差，不认真听课的现象较为普遍，主要表现有迟到、早退、开小差等，教学往往难以达到预期的目标。因此，要提高教学质量，教学改革是势在必行的。 　　《教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点》中提出要推动中等职业教育改革创新。因此，有必要改变教学方式，寻求更适合学生的教学方法。教育部发布的《全国教育科学“十一五”规划2009年课题指南》中职学校部分提出，项目教学法是其中的一个重要的模块，适合中职理工科课程。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。而在选择项目时，应根据学生的心理特点及课程内容，尽可能地选择有声、光或图类的项目，以提高学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，人们在注意某个对象时，常伴随一些显著的外部表现，如声音或图像等。数码抢答器可以看得见数字、听得见声音，又可以应用在校内的学生知识竞赛活动当中，这样的显著特征可以提高学生的注意力。 　　 　　二、在数码抢答器教学中应用项目教学法的案例及其分析 　　 　　(一)制定有激励机制的考核方式 　　先对教学班级进行分组，每次布置给各组的任务可能相同，也可能有所不同。然后制定如下考核方式： 　　1.平时成绩由两部分构成：一是课堂成绩：每个人每交一次作业并且正确率达50％及以上的得1分，小于50％的得0.5分，不交作业扣1分；课堂回答问题大部分正确得1分，少部分正确得0.5分；从不回答课堂问题的，最后适当扣分。上课睡觉、讲话、玩手机等违反课堂纪律或做与上课无关事情的，每发现一次扣1分。二是实验成绩：在实验室(电子电路实验、计算机辅助实验)进行项目实训，完成一顷任务得一项分，不完成者视情况扣分。 　　2.期末将以上得分相加，最高分为100分。个人得分超过60分的，期末考试免考；每组学生平均分超过60分，并且组内个人得分超过50分的，期末考试免考：除此以外，平时成绩未达标者必须参加期末考试。 　　制定这样的考核方式，目的主要是为了激发学生的学习动机。学生学习动机的形成及其发展实质是心理需要的唤起和形成，是心理需要与能满足它的目标相互联系的过程。教师在满足学生的合理需要时，必须考虑选择有效强化剂，即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机，这个有效的强化剂是“期末免考”。通过这样的考核方式来配合项目教学，可以培养学生注重学习过程、注重实际操作的习惯。 　　 　　(二)确定项目任务 　　根据学生的心理特点及教材内容，教师列出元件清单(见表1)，要求学生设计8路抢答器。 　　 　　项目任务应该为学习设计教学，而不是单纯地为了课本设计教学、设计项目，清单中的三个数字集成电路并不全都是教材里的内容。教学过程中，应合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内容条件，指的是要合理地选择项目，而且8路抢答器可以显示数字、发出声音，以提高学生的学习兴趣、激发和促进学生主动学习、培养学生的团队合作精神、提高学生学习效果为主要目的。 　　 　　(三)搜集资料 　　对学生来说，设计8路数码抢答器需要掌握七段数码管、编码器、译码器、锁存器等器件的工作原理以及输入与输出之间的逻辑关系。学生搜集资料可以参看课本和相关书籍，可以向老师借阅，也可以上网搜索。 　　资料查好后，每组任选一个器件并派一个代表在黑板上列出相关信息、数据，并给大家解释它的原理，先上的组可以优先选择内容。这样可以改变课堂上“冷清”的局面，学生成了“老师”，老师成了“助教”。有时教师需要穿插讲解一些相关知识，要求每组至少有一个学生听课(当其他学生需要做与项目任务相关工作时)，然后由听课的学生当小老师，负责传授给自己组里的成员。这样，形成各组竞争、组内相互协作，实现人人参与其中。 　　 　　(四)检修电路设计及故障 　　这个阶段是要求学生根据设