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项目教学法应用与创新 　　摘要：项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业教育中得到了广泛应用。中职《网络营销》的教学也应该进行教学改革，采用项目教学法。文章针对目前中职教学状况，对项目教学法进行一些创新与尝试，探索适合《网络营销》教学的基本思路。 　　关键词：项目教学法；网络营销；教学改革；应用与创新 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）04-0168-03 　　 　　一、中职《网络营销》教学的现状及存在的问题 　　 　　中职教学应侧重于实践性教学，尤其是专业课程。《网络营销》是电子商务专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，对于职业教育的培养目标来说，更应该注重其实践性教学。但是，纵观目前中职学校的《网络营销》的教学现状，实践性并没有得到充分体现。据本人的教学实践与研究，认为主要存在以下几方面的问题： 　　（一）教材不成熟，理论不完善 　　目前《网络营销》在教学上大体可以分为两个体系：一是市场营销知识体系加上网络知识扩充而成的，姑且叫做学院体系；二是对网络营销在实践中的具体工具和方法是从应用的角度进行总结和理论提升，姑且叫做实务体系。另外也有把二者结合起来的，其特色就是除了学院体系的重视理论外也引入了实务的内容，但可惜的是，比较少，基本上还没有形成一定的体系。学院体系的内容组织各有其独特的逻辑路线，共同的一点就是从成熟的经济学、管理学、市场营销学的理论框架出发，融合网络条件下的新特点，形成了网络营销的知识体系。其优点是，教学比较容易，只要有相关学科的基本知识加上进一步的理解，即便是不懂计算机技术的教师也可以教学；缺点是，即便是理论成绩优秀学生在进行具体网络营销工作时仍然一筹莫展。实务体系是凭借网络营销实践与管理中的具体工具、方法为核心内容和基于这些内容的理论总结来构架网络营销知识体系的。其优点是使学生通过学习可以掌握网络营销实践中的方法、工具和组织管理，甚至可以通过学校的理论学习和实践，完全有可能在毕业的时候已经是网络营销的高手了；缺点是，教学不容易，因为这样的知识体系被已形成了的某种习惯和思维定势，而且这种定势思维不具有普遍性，以及这样的知识体系对老师的实践能力要求相对是比较高的。但就目前而言，中职学校的师资不具备这样的条件。因此，《网络营销》的教学多数属于学院体系的，与中职教育目标不相符。 　　（二）师资有缺陷，教学效果不显著 　　就目前而言，中职学校《网络营销》的师资不尽如意。懂计算机技术的不懂市场营销，懂市场营销的不懂计算机技术；电子商务专业毕业的年青教师，按理说是“复合型”的人才，完全胜任教学的需要，但现实却不是这样的。因为我国高校培养的毕业生偏重于理论型而少于实践型的。而且，目前我国高校的教学体制也不利于培养出真正的“复合型”的人，即便有这样的人才，他们也不太可能选择到中职学校任教，尤其是那些设在小城市的中职学校。因此，在中职《网络营销》教学中，大部分的教师都是从事传统的市场营销教学转化而来的，并且多采用传统的教学方法。更有甚者，有些教师对理论还吃不透，就像“赶鸭子上架”似的，教师教得吃力，学生学得费劲！谈何教学效果？不少的中职学校教学中，《网页设计与制作》所做的企业网站是技术导向型的，而《网络营销》所需要的企业网站是网络营销导向型的，致使《网络营销》和《网页设计与制作》的教学难以有效结合，像两张皮相互脱节，也就是说理论与实践严重脱节的教学，效果可想而知。 　　（三）教学设备不足，学生兴趣不高 　　尽管中职学校也建有多媒体教室和计算机房，但是都被计算机基础课或专业课占用了，很少考虑《网络营销》课程的要求，或许认为《网络营销》是理论课不是操作课，所以没有设立专门的实验室，或者资金不足无法满足要求。总之，由于缺少应有的教学设备，教师的教学能力难以发挥，而且由于教师的教学水平不高或方法不当，也就难以激发学生的学习兴趣和热情，更别说培养学生的实践操作能力了。 　　（四）实践机会少，教学缺少说服力 　　作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，只靠书本上的学到东西是非常不够的。因此，要建立一个学校与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供必要的实践的机会。同时，不但学生的实践重要，教师自身的实践更加重要。因为电子商务专业跟其它成熟的学科不一样，教材不成熟，教师也不是科班出身，教学难度非常大，所以教师需要更多的实践机会，有尽可能多的感性认识，才能上升到理论层面，教给学生更多实用技术和知识。 　　尽管电子商务发展到今天，网上成交量不断增长，但是现实社会中，传统的成功企业对网上交易并不是很重视，对网络营销也只是尝试，并不把它看作主战场。有的企业把它看作是一种包装、一种“形象工程