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项目教学法对提升中职会计教学效率作用探讨 　　[摘 要]中职会计教学发展现在，已经有了近三十年的历史，国内关于中职会计教学的研究已经积累了一定理论经验和实践经验，这为我国中职会计教学的可持续发展奠定了有利条件，在市场经济大背景下，为了适应社会发展的要求以及人才培养的要求，中职会计教学依旧需要不断创新教学理念，引入先进的教学方法，在立足现状的基础上，提升中职会计教学效率和课堂质量；项目教学法就是在这样的环境下诞生的，它的出现丰富了教学视野，为构建“学习中实践、实践中学习”的教学模式创造了条件。 　　[关键词]项目教学法；中职会计；重要性；实际应用；应用成效 　　[中图分类号]G121 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）09 ― 0175 ― 02 　　二十一世纪以来，经济化、全球化、信息化迅速发展，对会计专业人才的要求越来越高，不仅要掌握必要的专业知识还要有相关的经济知识、法律知识等，中职会计院校的发展也需要紧跟时代步伐，不断调整自身的教学方法，为社会提供更优秀的人才，中职会计教学作为培养高素质、现代化人才的重要途径，已经成为现代化企业经营管理过程中的关键，并且对国内会计行业的发展有直接影响；中职院校如何才能在立足现状的基础上，培养出一批具有高素质的专业人才成为各大院校的迫在眉睫的问题。笔者凭借多年教学经验认为，中职会计教学要以“职业化教育”为核心，快捷、高效的完成教学任务，提高教学质量，而这需要深入分析现阶段的教学模式和学生现状，只有这样才能步步落实教学实践。 　　一、 项目教学法在提升中职会计教学效率中的重要性 　　1.现阶段中职会计教学存在的不足 　　首先，深受传统教学理念的影响，在教学目标、教学重难点的设定上，缺乏与时俱进；就目前我国中职院校对会计教学的重视情况来看，大部分会计教学改革没有贯彻落实，很多教师依然沿用传统的、单一的的教学理念、教学思路甚至教学模式，将教材、书本上的知识机械的灌输给学生，教学过程中学生习惯了被动式的教学模式，久而久之失去学习的主动性和积极性，从根本上看，这是应试教育造成的遗留问题，教学评价仅仅依靠一纸文书的现象不改，就很难在教学上取得突破。新时期下，企业会计准则在不断调整完善，为了充分调动起学生学习的积极性和主动性，使学生有效的、自主的参与到课堂中来，努力学习和掌握必要的理论知识和实践经验，需要教师持续创新改革，挣脱传统教学理念带来的束缚。 　　其次，教学内容侧重于理论，目前，我国很大一部分中职院校在会计教学中，其实践性教学能力都存在一定不足，缺少全面的、系统的、针对性的教学研究，在这样的教学背景下，很难诞生具体的、科学的教学管理体系，如果在未来发展中，中职院校依旧将教学中心放在应试教育中，那么中职会计教学将在不久的将来被时代淘汰；作为中职院校的管理者，要站在全面的、整体的角度思考问题，会计学科具有很强的操作性和实践性，院校应该为学生的学习创造丰富的实践条件，促使学生能够在相互合作、相互竞争中掌握专业技能、提高就业能力、提升自身的综合素养；然而现阶段的会计教学缺乏系统化、统一化的课程标准，使很多会计专业的学生无法充分锻炼自身的能力，在就业中出现工作漏洞，由此可见，中职院校采取一切措施促进会计教学迈向专业化、实践化势在必行。 　　2. 项目教学法在中职会计教学中应用的主要依据 　　第一，建构主义学习理论的诞生，它是由瑞士著名心理学家皮亚杰提出的，并逐渐发展成现阶段国家教育领域的核心理论支撑，建构主义学习理论认为，知识内容的学习和掌握，并不能单纯的依靠教师的讲解和传达，同时也要求学生客观冷静的面对学习内容，并进行科学分析，也就是强调学习的主动性，并在相互合作的基础上，充分利用有效的教学资源；简单来说，建构主义学习理论将教师、学生、学习环境融为一体，要求各自发挥自身的重要作用。 　　第二，就目前来看，项目教学法是贯彻落实教学目标的重要理论指导，项目教学法起源于欧洲，从教学形式上看，基本属于一种劳动式的教学模式，随着时间的推移，它逐渐形成一种成熟、科学、合理的教学理论和教学方式，项目教学法符合新时代的生产要求和社会要求，最大的优点在于能够将教学的主体学生转变成社会的主体，并促使受教育者提前适应生产、运营和管理模式，是完全符合当代教学要求和社会人才培养要求的。 　　第三，与其他教学方法相比，项目教学法具有十分明显的优势，它具有其他教学方法不可比拟的优点，如项目教学法将整体的、系统的、全面的教学任务分解成若干个相互联系的个体，并通过科学、合理的教学计划和教学设计，生成动态的、形象的、有趣的教学活动，使学生充分了解和把握专业知识和操作技能，促使学生在不断学习、实践中提升自身的专业素质，在中职会计教学中使用项目教学法，是彻底打破“老师说、学生听”教学