高中平面向量共线几个探究问题.docVIP

高中平面向量共线几个探究问题 　　平面向量是高中新增加的内容，高中数学教材显著的变化就是“向量”的引入，它将“数”与“形” 融于一体，具有代数形式和几何形式的双重身份，决定了它成为中学数学知识的一个交汇点和联系多项内容的媒介。其中共线向量是平面向量此章的重要内容。共线向量的定义，充要条件的理解、应用，以及充要条件延展问题，对学生来说有一定理解难度。下面就几个问题谈谈要点。 　　1高中课本有关共线向量的定义问题 　　关于共线向量，课本定义了：方向相同或相反的非零向量叫做平行向量，同时补充规定零向量与任一向量平行。因此零向量与零向量平行，非零向量与本身平行。平行向量也叫共线向量。这里“平行”与初中几何平行不一样，向量平行包括向量所在的直线成同一直线。 　　例1、命题“若 a∥ b， b∥c，则 a∥ c （ ） 　　（A）总成立 （B）当a ≠o 时成立（C）当 b≠ o时成立 （D）当 c≠ o时成立 　　说明：∵零向量与其它任何非零向量平行∴当两非零向量a 、c 不平行，而 b= o有a ∥b 、b ∥ c。 这时命题不成立，故不能选（A），也不能选择（B）与（D），故选（C）。 　　2高中课本有关共线向量的充要条件问题 　　高中课本给出共线向量的充要条件为：“向量 b与非需向量 a共线的充要条件是有且只有一个实数λ，使 b=λ a”。①这里实数λ由 a、 b唯一确定。②取定一个非零向量为基底，任何一个与共线向量都可以由此向量唯一的线性表示出来。③课本没有给出 a= o的补充说明，显然当 a= o、b = o，那么这里λ并不是唯一，当 a= o、 b≠ o那么无法存在在这种关系。可以写成：a =λb 且b≠ o a∥ b；同样得到定理推广： a∥ b 存在实数λ1λ2 ，使 λ1a=λ2b。 　　证明：当 a∥ b时，我们分以下几种讨论：（1）若 a=0，显然λ2=0 。（2）若b=0 ，显然 λ1=0。（3）若 a=b=0，显然 λ1λ2取全体实数。（4）若 a≠0且b≠ 0，显然成立。 　　当存在实数 λ1λ2，使 λ1a=λ2b时。我们分以下几种讨论：（1）若λ1=0 ，则 b=0，显然 a∥ b。（2）若 λ2=0 　　例2、（96年高考）等差数列 {an}的前 m项和为30，前2 m项和为100，它的前3m 和为（ ） 　　解：由题易知 Snn=d2（n-1）+a1 ， 　　对比直线y=kx+b ，故点p1 （m，Smm），p2 （2m，S2m2m），p3（3m，S3m3m），共线 　　即P1P2= λP2P3， 所以 2m=m+λ?3m1+λ 　　1002m=30m+λ?S3m3m1+λ 　　解得 λ=1 　　S3m=210 　　评注：此题巧妙构造共线条件，利用向量共线时的定比分点坐标公式，解出此题，方法独特、新颖，使人的思维得以拓展，创新。 　　3 课本没有介绍共线向量的充要条件一般形式 　　定理：两个向量a 、 b共线的充要条件是存在不全为零实数m、n使m a+n b= o。 　　说明：①课本充要条件是一般形式的特殊推论，当a 、b 某向量一个不为零向量时， 　　证明：不妨设 a≠ o，n≠0这里b =- mna 与 b=λa 表达形式一样。②当 a≠ o，n=0时，而m≠0 ，显然 a= o这里 a∥ b。③当 a= o时， a∥ b这里就不用限制b 情况。④课本定性比较容易理解，而一般形式比较难于理解。 　　推论1：若 a、 b不共线，则ma +n b= o成立的充要条件是m=n=0 　　说明：①推论的条件为 a、 b不共线（这里排除a 、b = o）同时a 、 b线性表示为0。 　　②此推论若运用平面几何证明，较为难掌握。 　　证明：当 n≠0时， b=- mna，可得：a ∥b ，这与条件矛盾，故n=0.同理可证：m=0 　　推论1可以理解为平面向量的基本定理的特殊情况，如果 a、b 是同一个平面内的两个不共线的向量，那么对这一平面内的任一向量a ，有且只有一对实数λ1 ，λ2使得 q= λ1a+λ2b成立；如果q=o ，则 λ1 =λ2=0。 　　推论2：如果e1，e2 是同一个平面内的两个不共线的向量，且 a=x1e1+y1e2，b=x2 e1+y2e2，a = b，则 x1=x2，y1=y2。 　　推论3：如果 e1，e2是同一个平面内的两个不共线的向量，且 a=x1e1+y1e2，b= x2e1+y2e2， a∥b，则 x1y2=x2y1。（若x2 ?y2≠0，可以写成 x1x2=y1y2） 　　例3.平面向量 a，b共线的充要条件是（ ） 　　A. a，b方向相同 ； B. a，b两向量中至少有一个为 0 　　C.存在λ∈R，使