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高中心理健康教育课实施现状调查量表编写及应用 　　摘 要：目的 编制高中心理健康教育课的实施现状调查量表，并检验该量表是否能够应用于高中心理健康教育课的现状调查。方法 按照量表的编订程序，对量表预设五个维度并编制相关题目，形成量表的试测版。根据试测反馈，修订量表的指导语以及删减量表条目，形成正式量表，并进行探索性因素分析以及验证性因素分析。结果 量表包括5个因素，α系数为0.945，显示量表的结构效度良好。结论 成功编制高中心理健康教育课的实施现状调查量表，可用于对高中心理健康教育课的现状调查。 　　关键词：高中心理健康教育课 实施现状 信度 效度 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0218-03 　　随着世界多元化和经济全球化的高速发展，我国的社会经济水平也与世界发展水平齐头并进。生活节奏快，社会压力大是现代人生活的主要特征，伴随而来的就是层出不穷的心理疾病。在学生群体中，由于课业压力地增大，心理负担加剧，心理疾病也多发在这一群体中。高中生是推动我国21世纪社会经济发展的主要力量，全面提升高中生的整体素质有着重要的意义，而心理素质又是整体素质的基础和重要组成部分，所以高中心理健康教育课对学生心理素质的培养和健康心理的形成有着举足轻重的作用。由此可见，高中心理健康教育课的实施现状是一个亟需关注并且持续深入调查研究的问题。 　　该研究以新疆石河子地区普通高中的学生为研究对象，以自编的高中心理健康教育课程实施现状调查量表为研究工具，结合探索性因子分析和验证性因子分析方法以及信效度检验方法探寻该自编量表的结构维度，并初步探讨高中心理健康教育课的实施现状，为中学心理健康教育课的改进提供依据和方向。 　　1 量表的编写及应用 　　1.1 量表的编写 　　该研究通过对相关文献的查阅和分析，首先初步假设了5个维度，假设的5个维度分别是：高中心理健康教育课的课程内容认知、高中心理健康教育课的师资状况、高中心理健康教育课的内容设置、高中心理健康教育课的教学方法、学生对心理健康教育课的满意度。以这5个维度的展开编录了80个条目，5级计分。分别是：非常符合为5分；比较符合为4分；一般为3分；比较不符合为2分；非常不符合为1分，由被试者根据条目与自己观点的相符程度选择，并在相对应的数字上打钩。以此初步形成的高中心理健康教育课的实施现状的调查量表。 　　1.2 量表的初测和形成 　　（1）初测的目的。 　　测试初步量表题目是否具有代表性与针对性，是否具备科学依据，也就是检测量表的结构效度是否紧密。其次，测试初步量表条目和指导语是否清晰明确，是否含有歧义的句子和不合理的条目。并运用SPSS数据分析软件对回收上来的数据进行分析和整理。 　　（2）初测的修订。 　　初测结果显示，量表的指导语清晰，无含有歧义的句子以及不合理的条目。将回收的量表数据输入SPSS中，以标准差0.9，平均数3为题目选入标准进行题目的筛选，最终确定量表为35个条目。 　　1.3 量表的应用 　　（1）应用对象。 　　参与该次研究的对象为新疆石河子地区四所普通高中的高中生。在所有高中学校的三个年级内以整群随机抽样的方法抽取八个班级，共420人，其中包括实验班3个，平行班5个，收回有效量表413份，回收率为98%。 　　（2）应用方法。 　　①研究工具：自编高中心理健康教育课的实施现状调查量表，对选取的被试现场发放量表，被试进行无记名填写，填写完毕后，当场收回。②数据处理：采用SPSS17.0统计软件进行数据录入以及数据分析，分析方法包括：探索性因素分析、信度检验以及Amos7.0验证性因素分析。 　　2 结果 　　2.1 探索性因素分析 　　因子负荷反映了条目对领域的贡献，因子负荷值越大说明与领域的关系越密切，在进行分析以前，必须先进行因子分析适合性的评估，以确定所获得的资料是否适合进行因子分析，一般采用KMO（kaiser-Meyer-Olkin）检验来进行适合性分析，KMO越大，则所有变量之间的简单相关系数平方和越大于偏相关系数平方和，因此越适合于作因子分析。Kaiser（1974）指出当KMO值小于0.5时不适合进行因子分析，而KMO值大于0.9时，则非常适合进行因子分析。 　　该研究通过运用探索性因素分析的方法，探究石河子高中心理健康教育课的实施现状调查量表的结构维度。该量表实施的有效样本量为413，分析表明，KMO统计量为0.929，Bartlett’s球形检x2=11975.447，df=1225，P0.001，代表群体的相关矩阵有共同因素存在，说明各变量适合做因子分析。 　　由于先前假定量表的维度为5个，所以固定因子数量为5个，其累积贡献率为45.479%。通过计算