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高中思想政治多层等效型测试方式实践与探索 　　摘要：高中政治教学中采用统一试卷对学生进行测试，容易使基础相对薄弱的学生失去信心和动力，针对这一现状我们提出了高中思想政治多层等效型测试方式。本文就此测试方式的定义、理论依据、具体的实施过程及应该注意的问题等方面进行了探讨。 　　关键词：多层等效型测试方式；思想政治；积极性；自信心 　　中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)05-0099-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　设计试卷进行测试是目前教师了解学生学习状况的主要方式。目前在我国的教育实践中普遍采用统一试卷测试的方式，即不同基础的学生所使用的试卷是相同的。在实践中笔者发现，一部分在考试中经常取得较高分数的学生对于政治学科学习的兴趣、积极性和主动性较高，而与此相反，另一部分在测试中连续取得比较低分数的学生，在一定程度上对于政治学习失去信心和动力，在此基础七改变其政治学习的状况就显得非常困难，有些学生甚至呈现出放弃状态。由此可见，采取同一试卷对于不同层次的学生进行测试容易导致在政治学科上出现“贫富差距”越来越大的情况。在这种差别拉大的过程中，测试结果对于学生的自信心、学生成功体验的有无，起着决定性作用。为此，我们进行了高中思想政治多层等效型测试方式的实践与探索。 　　 　　二、内涵及理论依据 　　 　　高中思想政治多层等效型测试方式，是指在高中政治的测验中针对不同基础的学生采用不同难度系数测试试卷，采用不同试卷进行考试的考生所取得的分数具有同等效用的一种考试测评方式。采用该测试方式的依据：首先，学生的自信心和成功体验是学生学习政治学科的动力基础，对于提高学生学习的兴趣、学习的积极性和主动性具有积极的作用。“当在某领域有过成功经历之后，人们更容易承受失败，而如果一开始就遭到失败，就会破坏自我效能感”。此种测试方式能有效的弥补统一测试的缺陷。其次，前苏联心理学家维果茨基(Vygotsky)提出的“最近发展区”理论认为，儿童在没有他人帮助的情况下独自能达到的水平与有帮助的情况下所达到的水平这两者之间的差距称为最近发展区，在这个区间里，儿童的认知处于一个需要帮助的关键阶段，教学活动就是在最近发展区中由教师和学生进行的交互活动。教学的本质特征在于不断地创造最近发展区，促进学生知识水平的提高和认识水平的发展。正是因为不同基础的学生其最近发展区间是不同的，多层等效型测试方式就是在学生的最近发展区间内设计对其发展情况进行测试。第三，教学对象的学习基础是不同的。学习基础差异的消除不可能在短期内完成，学生的改变需要时间更需要信心。多层等效型测试方式就是正视学生基础的差异，给学生以提高自己政治学科基础以足够的时间，让真正努力的学生其努力能在测试中得到充分的肯定，从而获得成功体验，增强学习政治学科的信心。 　　 　　三、实施过程 　　 　　(二)了解学生政治学科的学习基础 　　真实客观的了解学生政治学科的学习基础是成功实施多层等效型测试方式的基础和前提。教师了解学生基础可以从以下途径人手：第一，学生历次采用统一试卷进行测试的成绩。该成绩具有统一的标准，其客观性和真实性较高，是了解学生基础的主要依据。第二，学生课堂回答问题的情况。一般基础较好的同学在课堂上回答问题积极主动，而且回答问题的质量比较高。第三，学生的作业完成情况。长久的关注学生作业的完成情况能够有效的判断学生的课堂理解和接受程度。第四，学生课外提出问题的情况。课外学生经常会对学习中的疑问咨询教师，教师在解答时，可以就涉及该问题的基础知识进行提问，教师依据学生回答情况和学生提出问题的质量，来对学生的政治学科基础进行判断。学生政治学科的学习基础是一个综合性的问题，教师不能仅从一个途径或者学生某一次的表现来判断学生的基础。学生基础了解的真实性和客观性对于实施多层等效型测试方式的成功与否具有决定性的意义，教师应以学生历次采用统一试卷测试的成绩为基础，结合其他途径长久的多次的进行综合考察判断。 　　 　　(二)依据学生的基础分类。设计不同难度的测试试卷 　　依据学生不同的基础，将学生分成：突破级、发展级和基础级三类。其中突破级是指政治学科基础很好的学生，约占班级学生人数的20％，这类学生的试卷难度系数控制在0、50左右；发展级是指政治学科基础比较好的学生，约占班级学生总数的60％，这类学生的试卷，难度系数控制在0、65左右；基础级则使指基础相对薄弱的学生，约占班级学生总数的20％，这类学生的试卷难度系数控制在0.75左右。 　　“命题是考试工作的关键，关系到检查知识和技能的质量和标准，是测量学业成绩有效性和可靠性的保证”。在不同的三份试卷中可以有试题相同，但总体难度系数应该符合上述标准。考试之前，做到每张试卷与学生