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高中思想政治复习策略 　　摘要:中学思想政治复习绝不是简单的拼时间、拼精力漫无边际地大量演题的过程，而是科学的、有计划的复习过程，它具有较强的针对性和紧迫的时效性，这就要求复习的学生在全面中有重点，在规范化中讲策略，在强化中讲效益。?? 　　关键词:中学思想政治；特点；增强；效益 　　 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）10-0040-01 　　 　　中学思想政治复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，这就要求复习的学生在全面中有重点，在规范化中讲策略，在强化中讲效益。为此，我对二十多年的教学实践进行总结，认为在中学思想政治复习中要注意这样一些问题。 ?? 　　1.充分发挥课本的基础作用和示范作用?? 　　课本是知识与方法的重要载体，也是产生试题的主要依据和来源，即使是综合性大题，也是基础题的组合、加工了发展，离开课本的复习必然是无源之本。多年来的各种分析说明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本概念、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。因此我们的复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一课的时候，必须重温课本中的部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清原理是怎么来的，主观题的解答要领。对思考题要做，掌握解思路，解题时，如遇到困难，应该要树立优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、思考题中。而各种试题几乎都来源于课本上的知识、原理，复习中只要将基础知识、基本理论弄清，反复训练，会大有所获。但我们要注意的是，回到课本不是要对课本知识死记硬背，而是要以课本为复习的支撑点，按照《考试大纲》要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络；回到课本也不是简单地将基本理论重新复习一遍，而是对课本进行重组和整合，内化为自己的知识。?? 　　2.注重课堂精讲和课后精练?? 　　政治教材的内容繁杂．知识点多．而且具有鲜明的时代性和理论性。因此，教师应认真做好教材的疏通工作，否则，就会造成教材讲授与学生识记问的断层，从而造成学生识记的盲点。因此，应注意下列儿点：?? 　　2.1 通读内容，理顺关系。作为教者应将整个教材再通读一遍，从而对教材的内容有个整体的回顾。比如，这本书讲了几个方面，每个方面间有何联系；新教材与以往教材相比有哪些增减，关键语句有无更为科学的表述；知识点间的难易度与学生的识记之间有无明显断层等。在一开始就对整个教材有个通盘了解，有利于从大处着眼，把握全局。?? 　　2.2 认真备课，分清难易。认真做好备课工作是个老问题，但又是个相当重要的问题。如果说前面所说的第一点是浏览乐谱的话，那么这一点也就是正式演奏的开场准备了。要做好这一点，必须认真吃透教材，注重前后知识点的衔接，关键词的强调，对教材中哪些应该讲，哪些应加以解释；哪些学生易懂，哪些学生难以理解等应在备课时就要考虑进去。实践证明，教案备得细、实，知识之间的内在逻辑性、前后知识的贯通等考虑得周到，上起课来也就会得心应手。?? 　　2.3 灵活透彻，传道授知。认真上好第一堂课，向45分钟要质量，这是最重要的，也是疏通教材由书面设想到实战的具体化。很多容易混淆的概念，只有上课时教师向学生讲明确，学生才容易分清其不同含义。例如，“效率”与“效力”、“法制”与“法治”、“抚养”与“赡养”、“权力”与“权利”、“人民”与“公民”等。?? 　　2.4 因势利导，释疑解惑。这也是教师疏通教材，传授知识，发挥教学主导作用的有机组成部分。由于教师的备课、上课不可能做到面面俱到，而学生自己在预习、听课、课后复习时会发现很多难解之处，这些难解之处及时反馈出来，往往可成为衡量教材疏通工作是否做好的尺度。教师及时解惑、疏导，学生的疑问处自然就少了，其知识大厦也就会逐步建成。?? 　　 　　3.提高复习的效率重视反思总结和严格纠错?? 　　许多教师在复习特别是期末复习中热衷于搞知识块的“大串联”“大覆盖”“大综合”，眼睛只盯在让学生大量做题，搞题海战，不引导学生反思自己的学习进程和解题过程，不会分析评判自己解题方法的优劣，不善于找出和纠正自己的差错，导致获得的知识系统性差，结构性差，复习效率低下。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是一种积极的思维活动和探索行为，可以完善思维过程，形成一般性的方法与策略，形成“思维块”或有效的“