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高中思想政治教学中批判性思维培养 　　摘要：批判性思维是对自己或他人的思维进行批判性的考量，检验其是否符合逻辑，从而对是否接受做出正确的判断。在当今多元化的社会大背景下，各种信息充斥人们的生活，高中学生在这样的环境下更需要加强批判性思维的训练。思想政治课是对学生思维和价值观进行塑造和培养的学科，因此，在思想政治课的教学实践中充分运用批判性思维，能够促进高中思想政治课教学质量的提高。 　　关键词：批判性思维；高中思想政治课；教学；培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0055-02 　　一、批判性思维与高中思想政治课 　　布鲁克?诺埃尔?摩尔和理查德?帕克合著的《批判性思维》这本书中对批判性思维的解释是：“批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己或者他人的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。”[1]在教育学的诸多课程中，批判性思维的运用能够更好地指导教学，指导实践，指导教师和学生去反思、建构自己的思想，从而获得更好的发展。思想政治课是高中的必修课程，是引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。在思想政治课中培养批判性思维能使个体运用马克思主义原理的基本观点和方法，对所学知识进行全面而深刻的质疑和分析，揭示其中蕴含的原理，并以此做出理性的价值判断，促进课程培养目标的实现以及学生的全面发展。 　　二、高中思想政治课需要批判性思维 　　（一）外部推力之一：互联网发展对未来公民的要求 　　随着互联网的发展，我们所处的社会充斥着大量的信息，信息传播的即时性和丰富性在方便人们的同时又常会造成人们被信息“牵着鼻子走”的现象。信息冗杂的社会环境下对高中学生理性思维的培养就显得更加重要，而理性思维的前提就是要学习批判性思维，提高质疑能力，不再盲从。 　　（二）外部推力之二：学科核心素养的要求 　　2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，思想政治的学科核心素养包括政治意识、理性精神、法制意识和公共参与，其中理性精神是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征[2]，这正是对学生批判性思维的培养提出的要求。通过批判性思维的训练，使学生拥有独立思考、理性判断的能力，用辩证的思维进行学习和生活，树立理性精神。 　　（三）内部动力之一：新高考和传统课堂模式改革的需要 　　在新高考改革方案中，大部分地区不再分文理科，政治、历史、地理、生物、化学、物理六门学科可能实行走班制，在这种情况下，思想政治课如果还采取传统的“记忆型”或“灌输型”的课堂教学模式，就无法增强自身的吸引力，更无法使学生在学习中学会独立思考，久而久之创新和批判思维能力就会弱化。因此，高中思想政治课堂中批判性思维的培养和运用一方面能增强思想政治课的吸引力和实效性，另一方面能促进学生创新精神和实践能力的养成。 　　（四）内部动力之二：高中学生心理发展的需要 　　根据皮亚杰的认知发展理论，高中生的思维发展属于形式运算阶段，辩证逻辑思维迅速发展，思维的创造性和批判性日益明显，在这个时期，高中生思辨意识增强，在面对问题时注重寻找事实依据，主动思考。这些思维上的发展变化恰为批判性思维的培养提供了可行性，但由于这个时期高中生思维的表面性和片面性依然存在，也就更要通过批判性思维的培养来进一步加强和引导高中生拥有正确的思维方式。 　　三、运用批判性思维，改进高中思想政治课 　　（一）思政课教师――转变观念，做批判性思维的实践者 　　“思维是行动的先导”，良好的教学观念能够更好地指导教学实践活动，这就要求高中思想政治课教师要想培养学生的批判性思维，首先要转变教学观念，把批判性思维融入到教学观念中以指导自己的教学行为，做批判性思维的实践者。思政课教师必须结合教材、教学实践，深度挖掘教材所蕴含的内容，结合教学实践创新利用教材，将批判性思维的培养贯穿教学全过程，善于分析和总结，做反思型教师。 　　（二）思政?n学生――培养问题意识，提高思辨能力 　　爱因斯坦曾说“提出问题比解决问题更重要”，这强调了培养问题意识的重要性。问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。[3]目前的高中课堂常常是以“教师提问，学生回答”的方式进行的，学生的自主思考能力薄弱，这就需要我们重视对学生问题意识的培养，引导学生发现理论与实际之间产生的矛盾，从而能够在发现问题的基础上，运用理论知识加以思考，提出假设并进行验证，通过自己的独立思考得出问题的答案，在这样一步步的训练中提高学生的思辨能力，达到培养批判性思维的效果。 　　（三）思政课课堂――改革教学模式，创设新型课