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浅谈会计微课设计与制作 　　【摘 要】随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，移动学习、远程学习、在线学习正逐渐变成常见的学习形式，微课作为该种新型学习内容的载体而越来越多地被业界所重视，成为备受关注的教学模式和学习方式。微课制作成为当时代教师必备的业务能力之一。 　　【关键词】会计；微课；设计；制作 　　一、微课的意义 　　（一）什么是微课 　　“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程[1]。微课的核心是教学视频，与该教学主题相关的教学设计、素材资料、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等辅助性教学资源也包含在其范畴内，他们合并在一起构成了一个主题资源包。服务于当前网络碎片化、个性化学习需要，微课一般具有以下特点： 　　（二）微课的特点 　　1、时间短 　　微课是以视频形式展示的教学案例，围绕单一问题展开，短小精炼。 微课一般长度为三五分钟，长的可达到七八分钟，以不超过十分钟为宜。因为短小才更能吸引学生的兴趣，抓住其注意力，避免学习过程中产生视觉和精神的疲劳。 　　2、内容精 　　不同于传统视频课程要体现教学过程的完整性和知识体系的连贯性，微课通常是对教学内容进行逐一分解剖析，按照“细胞知识或技能点”的脉络分割制作，突出教法、学法以及内容的针对性，以满足个性化需要。微课设计精致，碎片化，也可围绕教学重点、难点、疑点等内容深入展开。 　　3、容量较小 　　为了便于存储和传播，微课视频通常制作成支持网络在线播放的流媒体格式，加之配套辅助资源的总容量也不过几十兆。视频粒度小，传播速度快，利用效率高，见效快。 　　4、使用方便 　　微课所含资源通常是半结构化，可以扩充开放和修改完善，有利于教师根据教学需要进一步修改扩充，也便于同行间的观摩、研讨及借鉴使用。最重要的是，微课因为容量小，易于储存和传播，方便学生不受时空限制地重复学习使用。 　　二、微课对教与学的作用 　　微课的出现是教育手段的重大变革，其直接受益者便是教育的两个主体，教师和学生。对于教师而言，微课是高效的知识传播手段，不仅可以提升教师教学的效率，将教师从繁忙的课堂教学中解放出来以突出解决学生在学习过程中遇到的个性化问题，实现课堂翻转。而且，微课也为教师的个人成长提供了更便捷的学习形式，是促进教师全面提升专业知识和教学能力的重要途径。对于学生而言，微课就像一个可随身携带的“智能教师”，让随时随地的个性化学习成为可能，学生可按需选择学习内容，查缺补漏、巩固复习，也可先人一步，提升扩展。 　　（一）帮助学生提升学习效果 　　微课制作的初衷就是服务于学生的学习过程，因此，无论从内容选择上，还是长短篇幅与容量上，都是针对学生学习需要设计的。内容集中于重点和疑难点，时间短，容量小，便于下载储存和随时传递。另外，视频形式的微课可方便学生根据个人接受能力和学习安排自行调节快慢和反复观看，且学习时间较为自由，地点也可随心所欲。因此，微课以服务学生为出发点，能帮助学生实现自主学习和有效学习，改善学习效果。 　　（二）促进教师快速成长 　　微课的制作必须建立在对课程深入研究之上，需要教师将来自教学实践的感悟和经验总结渗透到教学内容之中，因此微课的制作过程也是教师自我总结，自我提升的过程，可有效促进教师专业知识的升华和业务能力的成长。而且，微课以互联网和移动设备为基础进行传播，其制作过程离不开信息技术的整合与运用，一方面方便了同事间的交流合作与进步，另一方面也敦促了教师加强信息技术学习和应用。 　　三、会计微课制作存在的常见问题 　　（一）微课不微 　　会计学科知识体系较为庞杂，从资金筹集到企业设立，从设备、原材料购买到生产的投放，从生产过程的实施到成果的实现，从产品的销售到资金再分配，会计活动伴随着复杂的资金获得，使用，回收，分配的全过程。因此，有时候教师为了阐述清楚会计核算的流程，就只能将微课设计得较为“宏大”，超过十五分钟的视频比较常见。但是，时间过长的微课视频不利于从头到尾抓住学生的眼球，可能出现学习效率低下的状况。另外，视频容量较大，不便于传播和储存，不能有效实现碎片化学习。 　　（二）微课不精 　　微课内容设计不能只单纯地将教材知识划分成若干小块，然后浓缩加以数字化就可以了。微课内容必须要达到时度，效度，质度，向度，四度合一。即，内容要新，方法要有效，过程要生动，切入角度要适宜。要做到这些，要求设计者心中必须充满了对会计学科的热爱，对其理论和技能有非常深入的理解和全面的把握，并且需要具有丰富的从业经验和高深的教学设计能力。因此，经典的会计微课比较稀缺，需要进一步研究开发。 　　（三）制作手段粗糙 　　受制于设备粗陋和视频