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高低年级分校区办学模式下校园文化构建 　　摘 要 随着我国高等教育的快速发展，许多高等院校的合并和扩大形成了多校区办学模式，高低年级分校区办学也作为一种常见模式，给校园文化的建设带来了机遇和挑战。本文以肇庆学院星湖校区为例分析了高低年级分校区办学模式中面临的校园文化缺失、教学资源配置失衡、校园文化资源传承困难等问题，目的是为校园文化建设提供借鉴和参考。 　　关键词 高低年级 分校区 校园文化 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　文化是一个民族历史地凝结成的使之能够绵延不息的血脉和内在机理。中华文化源远流长、博大精深，使中华民族自立于世界民族之林。校园文化是大学发展的灵魂所在，丰富多彩的校园文化活动对于提高大学生的人文素养和道德水平、拓宽学生的视野以及锻炼学生的综合能力具有重要的意义。高低年级分校区办学模式下校园文化建设尤其具有重要意义，集中体现在多校区之间校园建筑风格与整体布局、学校管理制度与执行力度、教师人格魅力与精神面貌、学生学习风貌与学习氛围、学校精神风气与发展目标、文体娱乐活动与社团交流等方面的符合实际、和谐统一、整体规范。 　　1校园文化的内涵及其功能 　　1.1校园文化的内涵 　　何谓校园文化？校园文化在理论界和学术界有着热烈的讨论，从不同的角度有不同的理解。校园文化是由教师和学生共同创造的，结合自身的学习工作实践，在中国化马克思主义指导下，认真挖掘和提炼中华传统文化中几千年积淀下来的精华，以及承载这种精神财富的制度体系、行为方式和物质形态。优秀的校园文化需要教师的积极参与引导，渗透在教师和学生的观念、言行、礼仪之中，反映在教学、科研、学风和情感中，潜移默化地影响着大学生的世界观、人生观和价值观。良好的校园文化是高校凝聚力的重要体现，学校践行的办学理念、办学精神和学风建设对校园文化建设的作用起到关键作用；学校的校风、教学风格、学习氛围、学术传统、思维形式，是通过代代相传，相沿成习，最终形成庞大的精神感召力。 　　1.2高低年级分校区办学模式下校园文化建设的作用 　　（1）文化导向。在校区管理中凸显学校校园文化整体韵味，不断完善校园文化平台建设，抓稳了文化导向的标杆，推动校区间的融合发展。校园文化的特征不但内含着党和国家的教育方针，更包含着一个学校的校训、学校精神，反映和体现着一个学校具体的办学方针、培养目标、办学精神，为学校的发展指明了方向，也为教师的可持续发展、学生的成长成才指明了方向。 　　（2）激励约束。校园文化是高校生存发展的宝贵精神财富， 特别是随着社会的发展，师生对诸如尊重、公平、成长、人际和谐等精神层面的追求越来越多，可以利用校园文化所具有的精神激励范畴的要素来增强师生对学校的认同感、归属感和使命感。同时，校园文化也是一种无形的约束，是长时间凝聚而形成的行为准则和道德规范，在这种氛围中师生会按照相应的标准约束自己的行为，形成无形的自我约束力。良好的校园文化氛围会同时激励和约束着师生的行为，进而挖掘发挥他们的巨大潜力。 　　（3）凝聚人心。通过举办各项学术、文体、娱乐活动，加强校区之间的学术、情感交流，让校区之间逐渐产生认同感和归属感，形成统一的价值观和信仰体系。开展丰富多彩的活动只是一种形式，归根结底是要营造一种积极向上的凝聚力，让学生有种以校园为家的感觉。 　　（4）协同联动。校区间教学、科研、学风、管理的不同环节，不同阶段，不同方面共同利用同一资源而产生的整体效应。通过优秀的校园文化建设在这个过程中发挥其功效，节省管理费用，充分利用过剩的管理资源，从而使校区之间各个方面的平衡与协调获得更大地空间，达到资源互补从而优化资源配置的目的，校区间资源结合与协调起来。 　　2高低年级分校区办学模式下校园文化建设的困境 　　高校分校区办学给各个校区的校园文化建设带来了机遇和挑战。在分校区办学过程中，由于教师、学生、资源设备不够集中，校园文化建设缺乏整体性和全面性，只是把校园文化建设局限于教学任务和学生管理，而没有把校园文化建设融入整个学校的整体文化氛围的营造中，久而久之，校园人文精神显得散乱而缺乏生命力，甚至形存实亡。因历史沿习等原因，目前肇庆学院为两校区办学模式，星湖校区为分校区。在校园文化建设过程中，星湖校区吸收主校区书院文化的精髓，寻求建立起一套独具特色的、以弘扬中华优秀传统文化为主题的校园文化活动机制。就目前来看，由于其学生结构单一、校区功能定位规划调整等原因，校园文化建设的困境主要表现在以下几个方面： 　　2.1分校区存在文化氛围比较淡薄的现象 　　当前分校区的运作模式为过渡式。分校区入住学生为大一新生，大二迁回主校区。按照目前政策，每学年伊始安排2-3个学院的大一新生共约1000名左右入住星湖校区，进行为期一年的学习和生活，在第二学期末迁回主校区。这样，