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浅谈信息化时代理工科高校特殊背景下日语教学困境及对策分析 　　摘要：日语教学是实践语言的教学，其根本的目的是培养学生运用语言的能力，不仅要告诉学生如何造句，还要告诉学生在什么情况下具体怎样使用，因材施教，尝试新的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发灵感，增强信心，培养能力，使学习得以顺利进行并达到预期效果，为学生的实践能力培养和就业打下坚实的基础。 　　关键词：日语教学培养信息化 　　日语教学是实践语言的教学，其根本的目的是培养学生运用语言的能力，不仅要告诉学生如何造句，还要告诉学生在什么情况下具体怎样使用，作为理工科背景下的日语专业教学，更要注重这一教学原则。因为我们的教授对象已具有了较强的比较、推理、综合分析、判断能力。我们的任务是提高他们的听说、阅读能力，通过课堂上大量的语言实践后，再对语言进行理论的总结和归纳，使他们从中掌握语言规律。很多学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种传递信息的本领这样一种良好的愿望选修二外的，但是一个班的同学很多，课堂练习的机会很少，发音不准得不到及时纠正，遇到问题也得不到及时解决，久而久之便失去了学习兴趣；也有一部分同学是为了混学分，认为日语中有许多“汉字”，比较好学，所以选修日语，但在实际学习过程中却发现并非如想象的那么好学，所以只好放弃。 　　一、大学日语教学中存在的主要问题 　　作为一个理工科背景下的高校，日语专业要培养的是不仅日语基本功扎实，同时具有较强日语口头及笔头表达能力，适应经济与社会发展需求，还要懂得相关专业的理论与知识的复合型应用人才。为实现日语人才培养目标，行之有效的教学方法就变得越发关键，如何结合办学理念和培养目标而进行教学创新，如何根据学生的特点而采取独特的教学方式，围绕着“因材施教”，正确引导学生们真正学有所用，使培养出来的学生能够尽快地适应岗位职业环境，毕业就能在工作岗位上独挡一面。 　　（一）高校学科背景下的现状 　　日语在中国属于非通用系列语言，其发展具有本身的特点。为了适应现代化建设的需要，急需一批能掌握日语的专门人才，日语教学的发展取得了很大的发展。尤其是在加入世界贸易组织，投资环境取得了明显的改善以后，中国与日本企业之间的合作越来越广泛，这会需要更多的复合型与外向型的专业人才。日语专业被人为地加以细化，使得原本不健全的学科体系被进一步打乱，教学内容与课程设置交叉重复的现象逐渐增多起来，弊端逐渐显现出来。这使日语基础课并没有得到进一步落实，结果是使许多学生语言学方面的基础知识不扎实，并且科技日语等方面专业技能也欠缺，学生的日语综合素质并没有得到很好的提升。所以说，日语学科体系建设问题是当前需要解决的一个关键问题。 　　（二）师资队伍的现状 　　理工科院校由于是依托理工科背景的综合性大学，很多日语教学的师资本身得不到重视，人才引进也很难得到保障，同时学校本身对这部分的老师培养重视程度不够，科研学术队伍建立发展规模缓慢，老师自身的归属感不强，对于学生的关心也不够。更有甚者由于学校的学科体系不健全，导致教师的队伍配备不合理，日语学科体系的进一步划分，比如说商务日语，许多高校的教师并没有商务日语方面的翻译工作经验，也不怎么精通本专业的日语基础知识，这使得在对商务类的日语文章进行翻译时，是在一种似懂非懂的状态之下来进行的，很容易出现错译的现象。教师教学任务又比较繁重，没有机会去出去进行进一步的进修，知识更新的速度与新日语教学方法的使用也没有跟上时代发展的步伐，这不利于日语教学的开展。 　　（三）教材及学生的现状 　　日语教学的质量很大一部分取决于教材、辅导书、参考书等的质量，在理工科背景下的高校很大程度上并没有投放一定的资源在小语种的教学上，导致小语种教材很多时候更新的速度和效率较低，学生老师还拿着十年前的课本进行课程知识的讲授，课堂理论往往与实际应用严重脱节，学生也很看拿到日语教学的最新成果。同时理工科背景下的学生的特点是基础薄弱，自主学习能力差，但他们思维活跃，组织活动能力强。自主学习能力差成为了制他们学习水平提高的一个瓶颈。如何把他们活跃的思维引导到日语学习中，成为关键。 　　二、日语教学需求的变化不断创新 　　（一）充分利用理工科背景，激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。第一堂课对于老师和学生来说最为重要。比如对计算机专业的学生，教师可以介绍日本的软件开发和懂日语后就业的前景，使学生知道日语与他们的专业是紧密相连的，学好日语对他们在专业方面的提高和未来的发展，有很大的促进作用。而且教师还可以介绍以前计算机专业的成功经验――懂日语和计算机，毕业后在日本就业从事计算机方面的工作，这时日语就会成为一种非常重要的交流工具。这样就会使学生对本专业和日语的密切联系有所认识，对未来就业充满信心，对日语课充满信心，激发出学习日语的兴