浅谈刚柔相济教育在高职学生管理中应用.docVIP

浅谈刚柔相济教育在高职学生管理中应用 　　【摘 要】 文章分析了高职院校学生的特点，阐述了刚柔相济的管理方法，提出了在学生管理工作中实施刚柔相济管理教育的方法与措施。要在制定校纪校规，严格管理的同时，应确立“以学生为本”的管理理念；在建立日常管理工作制度的同时，对学生进行个性化管理；建立健全激励机制，激发学生产生更高的个人奋斗目标；在依法治校、依法管理的同时发挥大学文化的引领作用。 　　【关键词】 高职学生；刚性管理；柔性管理；措施 　　当前，高职院校的学生生源具有自身的独特性，学生的管理工作就具有相应的特殊性及自身特点。怎样才能将每个高职学生培养成为当今社会发展所需要的有用之才，是每个学生管理工作者所面临的重大课题。科学实施大学生管理，不仅要系统把握大学生管理的过程，还要掌握行之有效的管理方法。运用现代管理学中刚性管理和柔性管理相结合的教育方法来开展高职学生的管理工作应该是一种值得全面推广的教育理念。 　　一、高职院校学生的特点 　　高职院校学生生源来源复杂，层次参差不齐。主要包括：普通高中毕业生；初中毕业的五年制高职生；对口录取的高职三校生。这些学生生源既有共同特点，又有较大差异。如何能够将这些学生培养成适应社会需求的全面发展的技能型人才，就必须要对其特点进行深入的分析研究，对症下药、因材施教，提高学生管理工作水平，以保障教学工作得以顺利高效的进行。总体来看，高职学生有如下几个方面的共性： 　　一是基础文化课的知识水平相对较弱，学习和生活方面的自我把控能力较弱，学生学习缺乏主动性，自理能力较差，学生之间差距悬殊较大。高职院校的学生大部分家庭经济条件较好，衣食无忧，没有生活的压力，也就相对缺乏学习的动力。很多学生家长工作繁忙，疏于对孩子学习和生活的指导，使较多的学生通常在学习上缺乏主动性和积极性，造成在初中和高中阶段的文化基础课成绩不理想，综合知识能力一般。 　　二是根据每年进校学生生源的统计分析结果显示，考入高职院校就读的学生中，有相当一部分学生自信心不足，有较强的自卑感，很多学生由于高考失利无缘本科院校，不得已进入高职院校读书。因此容易产生负面的心理影响，有较强挫败感和失败感，不愿意挑战自己。 　　三是相当一部分学生进入高职院校后，缺乏远大目标，认为六十分万岁，无须努力也可顺利毕业。因此，上课学习不认真，玩手机、上网、看电影、游戏、谈恋爱，甚至染上恶习，虚度了三年的大学时光。当他们毕业时，面对就业竞争和社会压力的时候，才可能会反思自己在学校中学到的知识是多么的匮乏，懂得的社会常识是多么的欠缺。 　　四是思想活跃，交际广泛，敢于张扬个性。由于这些学生出生于“90后”，而且多数学生都属于独生子女，长期以来形成了较强的个性，遇到问题，情绪化较大，不能理性的看待和分析问题，容易感性思维，但是不难发现，在这些学生身上，又有其一些优点，他们思想活跃，社交面较广，同时擅长各种文体活动，经常在一些学校组织的文艺活动中勇于表现自己，而且获得了一些奖项甚至省内外大奖。 　　针对学生存在的各方面特点，作为高职院校的学生管理工作者而言，积极引导学生，让学生多参与到各项学习交流活动和社会实践活动，使学生在学校中得到充分的锻炼，充实知识，提高个人素养，提高人际交往能力和沟通能力，以及具体的事务处理能力。使学生的世界观、人生观、价值观更加成熟，稳重。综合各方面考虑，高职院校学生的管理工作既关系高职教育的成败又关系到学生走出社会能否成为国家有用之人，而通过刚柔并济的教育方法和管理手段，将能够有效提高高职学生的个人综合能力。 　　二、刚柔相济的管理方法 　　所谓刚性管理，是指以规章制度为核心，凭借制度约束，纪律监督、奖惩规则等手段对组织成员进行管理。柔性管理是相对于刚性管理提出来的。柔性管理坚持以人为中心，注重人文关怀和心理沟通，强调通过营造和谐的组织文化和共同的价值观，以增强组织的向心力和凝聚力，从内心深处激发每个成员的积极性、主动性和创造性。 　　大学生正处在成长的关键时期，极易受外界环境的影响，惰性的增长较为容易，判断能力、自我控制能力也比较差，刚性管理不仅是必要的，而且也是行之有效的，刚性管理的出发点并不是为了惩罚学生，而是在“法理”的前提下，达到正确规范学生。如果说刚性管理更多地表现为静态的外现行为，那么柔性管理则更多地表现为动态内隐的心理认同。但对于大学生管理而言，不管是刚性管理，还是柔性管理，其落脚点都是为了促进大学生的成长发展。 　　三、在学生管理工作中实施刚柔相济管理教育的方法与措施 　　1、在制定校纪校规、严格管理的同时，应确立“以学生为本”的管理理念 　　高职院校的学生，由于对自我管理的约束性较差，对学校的规章制度缺乏深刻的认识，比如在考试作弊，旷课，打架斗殴，迟到早退等方面，学生的违规违纪现象相对