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高中数学和谐高效,思维对话 课堂构建 　　【摘 要】素质教育是新时期教育发展的最高追求，也是尊重学生个性差异、全面提升国民素质的需要。高中数学具有难度大、抽象性强、思维密度高的特点，再加上学生天赋、兴趣、基础等各种因素的差异，学生数学学习呈现出“参差不齐”的状况。“和谐高效，思维对话”就成为落实素质教育的基本目标和出发点。 　　【关键词】素质教育；高中数学；高效课堂 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0101-02 　　高中素质教育的课堂是培养人才的主阵地，课堂对高中学生人格、品性、能力的培养起着关键性作用。“和谐高效，思维对话”理念下的课堂教学强调师生互动，反馈调谐，思维碰撞。它秉承了新课程对课堂教学的要求，强调课堂教学是师生互动、互助的过程，是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观共鸣的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和师生共同发展。 　　目前，高中数学教学存在一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，学生的学习成绩却得不到提高。这就面临着一个提高课堂效益的问题。而效益是否高效，不在于教师有没有认真教完内容，而是学生有没有学好。如果学生不想学，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但得不到提高，也是低效教学。 　　本文就在高中数学教学中如何构建“和谐高效，思维对话”课堂谈几点思考。 　　一、数学“和谐高效”课堂的实现 　　“和谐”不难理解，这里所说的“高效”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大的效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的收益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。那么，检查教学是否高效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。 　　1. 它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂” 　　布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。但我们所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气”的课堂。 　　2. 它们必须是“放松但不放纵”的“和谐课堂” 　　小学语文教育专家叶澜老师曾经对理想课堂有过论述，并以提问的形式展现理想课堂的状态：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫然无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛中读出愿望？你能否听出学生在回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉，发现惊喜？如果我们经常对照，对照着改进自己的课堂教学行为，那么我们的课堂将会充满智慧。理想课堂的境界应该是使课堂成为师生思想碰撞的场所，成为智慧提升的舞台，成为灵性迸发的空间，成为实现生命价值的理想之地。 　　或许，数学教学与语文教学有着不一样的地方，但“理”是相通的。数学的理想课堂，师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。构建理想的课堂，应该在“科学”的前提下，敢于摆脱文本教材的束缚、敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、异想天开；应该在“民主”的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让孩子在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。但是，民主并不意味着一味地迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵。只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚，才能构建和谐高效的数学教学课堂。 　　二、数学课堂教学中“思维对话”的实现 　　恩格斯说数学是思维的体操，但