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高中数学培养学生创新思维思考 　　[摘 要] 高中数学教学要注重学生创新思维的培养，本文结合当前数学课堂存在问题的分析，探讨了基于创新思维培养的数学课堂优化策略. 　　[关键词] 高中数学；创新思维；培养策略 　　关注学生核心素养的养成是高中数学教学的重心，也是我们进行课堂设计的基本出发点. 作为核心素养的重要组成，创新思维不仅直接影响着学生数学学习效率，也对学生的终身发展有着决定性的影响. 在高中数学的教学过程中，教师要积极创新教学模式，强化学生的数学探究兴趣，发挥学生探索问题的主体性地位，注重对学生的创新思维进行培养. 　　当前数学课堂存在的问题分析 　　课程改革已经实施多年，但是我们当前的数学课堂依然存在很多的问题制约着学生创新思维的培养，以下情况亟待改变. 　　1. 课堂教学模式单一而乏味 　　以往的高中数学教学在模式方面显得单一而乏味，教师占据课堂的主体地位，他们凭借自己对教学内容的理解以及长期工作积累的经验，将重点概念和相应的推导写在黑板上，学生在下面做好记录. 这种教学模式下，教师完全忽视了学生学习的主体性地位，枯燥乏味的教学严重挫伤了学生自主探究的积极性. 须知高中数学本身难度就很大，如此单一的教学模式，不但会抑制学生的学习热情，也无助于学生创新意识和独立思维的发展，学生也容易陷入生搬硬套、死记硬背的怪圈，这也会严重影响教学效率和教学质量. 　　2. 数学课程教学资源有限 　　当前数学课程资源匮乏也在很大程度上制约着学生创新思维的发展，很多教师的教学材料就是教材和习题集，他们在实际教学时以“考试说明”代替“课程标准”，上课时只是照本宣科地将知识点讲一遍，然后就是铺天盖地的习题讲练. 如此有限的教学资源当然无法满足学生能力提升的需要，须知学生创新思维的萌发和成长需要与之适应的土壤，比如实际化的数学问题、蕴含数学思想的阅读材料等，数学教师只有大力整合相关材料才能促成学生能力的提升. 　　3. 数学教师的水平有待提升 　　“打铁还需自身硬”，数学教师要依托于数学课堂来发展学生的创新思维，自己就要具备深厚的专业功底. 当前的数学教师大多数都是科班出身，他们都有很强的数学专业知识，同时也系统化地学习过心理学和教育学原理，长期的工作也积累了丰富的教育教学经验，但是我们也必须意识到当前社会在迅速发展，知识更新换代的速度极快，所以教师如果不加强学习就很容易为时代所淘汰，更不要说提升学生的创新思维了. 　　针对高中数学教学中所存在的问题，笔者认为数学教师首先要加强学习，要注重自身的观念更新和知识提升；其次是教师要注意优化教学设计，要结合学生的实际需要来创设教学情境，设计教学活动；再次是教师要注意多方位开发教?W资源，并将相关资源整合进数学课堂，从而让数学教学更加丰富多彩. 　　基于创新思维培养的课堂优化策略分析 　　为了更加有效地培养学生的创新思维，数学教师还要注意对课堂不断优化，结合平时教学中的观察与思考，笔者认为我们的课堂优化可以从以下几个方面着手. 　　1. 注重过程教学，强化学生的情感体验 　　创新思维需要学生在数学问题的探索过程中不断体验，积累经验，因此我们的数学教学必须要关注过程教学，即要将学生学习数学知识的过程转化为探索世界的奥秘来教学. 有鉴于数学学科的特点，中学数学的过程教学，应该要将数学知识的形成过程完整地展现出来. 数学知识的形成过程一般包括知识的发生过程、发展过程和深化过程，在对应过程中学生将先形成感性认知，然后逐渐上升为理性认知，并从中体会数学思想和方法，或进一步延伸和发展. 　　在过程教学中，教师要积极渗透数学思想和方法，这不仅有助于学生完善数学认知结构，而且也有助于学生提高他们的概括和分析能力，这都是学生发展创新思维的前提. 比如化归思想就是高中阶段最重要的一项数学思维方法之一，它能够将未知导向已知，将复杂转变为简单，这是常规数学问题处理的根本思路，它也能让数学问题的解决更加具有方向性、目的性以及概括性. 例如，在指导学生处理二元二次方程组的问题时，我们可以引导学生将其化归为一元二次方程或是二元一次方程组进行处理，这样能促成学生知识和能力的正迁移，进而启发学生自发提出问题的解决方法，如降次、消元、因式分解等. 又比如空间角这个立体几何的常规重难点，我们在指导学生进行过程学习时就必须要让他们体会到化归的整个过程，所以在操作中，笔者就先用一节课的时间引导学生结合化归的思想来探索各类空间角的定义（如图1所示），然后再逐步深入地进行探索. 通过这样的过程，学生对知识的理解以及对方法的应用将更加深刻，这样也有助于提升学生数字认知建构的系统化和整体性，提高他们问题解决的目标意识和处理效率. 　　2. 实施开放题教学，放开对学生思维的约束 　　在以往的教学中，学生所面对的问