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项目驱动下内容不完全教学法在教学中实践 　　摘 要：计算机学科教学，不仅要求学生掌握教学内容规定的知识和技能，而且要培养学生形成良好的学习方法和学习素质。根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，是我们计算机老师值得探讨的问题，本文介绍了一种教学方法：项目驱动下的内容不完全教学法。 　　关键词：计算机教学；项目驱动下内容不完全教学法；学习方法 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0160-02 　　 　　在计算机学科教学中，为了提高教学过程的创造性，激发学生学习兴趣，使学生能主动、积极地参与教学过程，自主探究计算机知识与技能，加深对所学知识的记忆和理解，进而提高学生的学习能力和创造性思维能力，我们必须根据不同的教学内容，采用合适的教学方法，以取得较好的教学效果。所谓内容不完全教学法，就是教师在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白内容，让学生自己去推测和预计可能的结论。此教学方法符合启发性教学原则，符合创新教育的要求。计算机学科具有应用性、实践性和开放性强的特点，大部分技能操作内容具有“所见即所得”的特征，比较适合内容不完全教学法，如果结合目前较适合计算机教学的项目教学法，就能实现更好的教学实效。本文就笔者在计算机教学中的实践，谈谈在项目驱动下的内容不完全教学法的运用原则与方法。 　　一、夯实基础，激发兴趣 　　教师必须向学生提供必要的基础知识和思考线索，以便学生能够运用已有的知识基础去填补内容不完全之处。因此，实施此法时，教师要根据学生现有的知识水平，根据本节课的教学内容、教学要求和特点，运用项目教学法的任务驱动原则，首先想方设法激发学生学习兴趣，然后讲清楚这节课的教学目标，并把教学内容中的相当一部分告知学生，帮助学生理解内容中的主要线索，然后让学生去进行推测和联想。如计算机基础中的WORD2007内容教学时，可采用面向任务的教学方法，先向学生提出任务，讲清本节课学习的目标是什么，教师先提供一张已排版的样稿作为一个要完成的小项目任务，让学生知道要做什么，样稿要求内容新奇，排版美观漂亮，一下子能激发学生学习兴趣，自觉地愿意去探究这是怎么做成的，学生有兴趣学了，后面就容易教了。然后针对要实现样稿格式的几个知识点，教师可运用演示法和启发式的讲授法作适当讲解，讲清各知识点的作用与操作要点，使学生掌握基础理论知识和基本实践技能，再提示各知识点与要完成任务的联系，但不是完全演示和讲解，部分内容要留出空白，让学生自主学习，在项目任务的驱动下，然后让学生根据老师讲的基础知识和主要线索，自己想方设法去完成样稿的编辑和排版要求，达到预期的目标。 　　对于哪些内容可以采用不完全教学法，要考虑学生的学习基础和知识技能的难易程度。比如，对文字和字体字号等设置，在教学这些内容之前，考虑到学生具有Word2003的基础，只要提示学生学会选定文字的操作和菜单操作的方法，以及对话框的操作方法。在此基础上，教师可提示：“对这些文字的操作，必须先选定这些文字，然后找到相关命令，完成样稿中指定的任务，具体操作请同学们自己实践操作，然后得出结论”。这个教学内容，尽管教师没有给学生演示具体的操作方法，但由于WORD2007排版是属于所见即所得的操作，学生也学习过Word2003，可以借助扎实的基本操作技能，在老师的引导下，自己学习和体会WORD2007，同样能学会字体的设置方法，并学会与字体相关的教学内容的操作，实现教师提出的教学任务，学生在查找命令的过程中也自主地学习了新版软件功能和操作方法，学会了一种计算机软件版本升高后的学习方法与技巧。 　　二、把握难度，享受成功 　　要认真把握好所留空白内容在该知识整体中的地位和作用。一般来说，教学内容中最关键和核心的部分不宜作为教学中的空白内容来处理，内容中难度特别大的部分也不宜作为空白内容来处理，以避免教学要求超出学生现有能力的现象。让学生享受成功的喜悦，是培养职高学生自信心的有效途径，学生在教师的启发下，自己解决一些实际问题，取得一些显而易见的成果，有助于树立学生学习信心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，所以对于难度特别大的内容，还需要教师运用直观性、启发性、循序渐进等教学原则，采用各种有效的教学方法，去分解难点，突破重点，如果学生对难点问题也能很好地掌握和运用，势必会进一步激发他们学习的兴趣。如在教学程序设计基础时，根据已学的语句，让学生实际编程解决一些典型的实际应用问题，教师需要将解决该问题的基本算法介绍给学生，运用图示法和多媒体课件演示的方法来突破难点，然后让学生运用已学的语句去编写程序和实际上机调试运行，这样，学生比较容易得出正确的结果。学生通过自己探索，在完成老师交给的任务的同时，也享受了成功的喜悦，为学生树立