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高中数学有效课堂对教师要求 　　【摘 要】新课程改革对教师提出了新的要求，教师在教学过程中必须要更加关注学生的学习过程。关注学习过程就必须要关注学生的学习；关注恰当的问题情境；关注学生的认知结构；关注多媒体辅助教学；关注习题；关注交流和评价；关注反思。只有注重了学习的过程，才能够让学生学会学习，真正地为学生的可持续发展提供动力。 　　【关键词】数学 多媒体 课堂 教学 评价 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0137－02 　　 　　河北省已进行了十年的课程改革，一年多的新课程。课程改革和新课程从本质上来说是不矛盾的。课改的关键是教师，“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众”。所以这个时代已经赋予了教师一个光荣的任务，我们如何才能做一名新时代的优秀教师？如何才能将自己的每一节课都上的高效？是每一位教师都应该思考的问题。 　　在《高中数学课程标准》中，对数学课程的目标表述中包含着这样的内容： 　　获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及他们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 　　逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 　　从这些表述中我们不难发现，关注学生、关注学生的学习过程、学习形式、学习方法、提高兴趣、树立信心、开阔视野、培养习惯、激发创造力等是新课程课堂的主题词。 　　高中教师在关注学生数学成绩的同时，更多的要关注学生学习数学的学习习惯、学习行为，要强化学生的主体地位，提高学生的数学素养，为学生的终身学习、可持续发展创造条件，这个应该是高效课堂的最终目标。 　　一 关注学生的学习 　　备课不仅是备知识，更重要的是备学生。因为课堂的主人是学生，学生才是学习的主体。以往，教师备课的主要精力是研究课程、研究教学内容，把很少的精力投入到研究学生中，导致课堂是教师的“教”堂，而不是学生的“学”堂，是老师的一言堂，从而学生学习没有兴趣，脱离课堂，没有效果。所以我们关注学生在课堂上的学习，就必须关注学生。 　　实验证明，在备课过程中，用不少于43%的精力研究学生，才能基本了解学生。要研究学生就要做到以下几点：第一，理解学生。在课堂教学这张馅饼中，仅大约25%的比例归于学生的智商，而其他因素却占75%，要给学生承担学习的责任，事实证明，只要教师给学生机会，学生就可以承担。第二，要欣赏自己的学生。要懂得利用学生的思想和力量，善于借助学生的经验上好自己的课。赏识教育不失为一种好的课堂教学方法。第三，找准学生的旧有认知水平。找准了学生旧有的认知水平就具备了有效教学的先决条件。学习的过程实际上就是不断地把旧知识转化和拓展延伸为新知识的过程。第四，学生的回应是课堂的第一教学资源。研究表明，尤其在课堂对话时，教师使用学生的想法和贡献与学生的投入有更稳定和更强烈的正相关性。使用了学生的想法，学生心中会有一种被认同感，从而投入更大的精力到课堂中。第五，兵教兵。对学生行为影响的因素中，最强有力但最不受人注意的是同辈群体的互相影响。学生教学生学习效率更高。所以在课堂教学过程中千万不要忽视学生的力量。 　　二 关注恰当的问题情境 　　问题是数学的心脏。问题情境教学，是创建高效课堂的有效形式。恰当的设计问题、提出问题，是教师创造性劳动最出彩的地方，也是一节课的亮点。既要给学生创设主动思考问题的情境，又调动学生思考问题的积极性，并且还可以给学生提供和教师思维碰撞的机会。借此激励学生，激发学生学习数学的兴趣。在学生学会的基础上，引导学生会学、好学，这是一节好课的开始。对于创设问题情境的问题，要符合以下几点：第一，刺激眼球，吸引学生的注意力，将学生尽快卷入自己的课堂。第二，必须要触及问题的本质。第三，要激活学生的旧有的认知水平。第四，要寻找短而精的问题情境，节省课堂时间，尽快过渡到新内容教学中。第五，问题要尽量明确，不要模棱两可。 　　三 关注学生的认知结构 　　教学效率不取决于教师打算教给学生知识的多寡，而取决于课堂教学中学生学习效率的高低。让学生积极参与课堂教学，气氛活跃、充满情趣、和谐愉悦，是高效课堂的特征。深刻了解学生的认知结构是让学生积极参与课堂教学的先决条件。学习的过程实际上就是不断地把旧知识转化和拓展延伸为新知识的过程。所以对于学生的学习，教师必须做到以下几点：第一，理