高中数学校本课程开发中存在问题及对策分析.docVIP

高中数学校本课程开发中存在问题及对策分析 　　【摘要】阐述了高中数学校本课程开发中存在的问题，并结合多年教育实践经验，就高中数学校本课程开发的对策进行探讨，并提出几点个人建议，以供参考。 　　【关键词】高中数学 校本课程 开发 问题 对策 所谓的校本课程，就广义上来讲就是学校基于国家教育机构的指导与监督而事实的全部课程，具体涉及到国家课程、地方课程以及学校课程。而狭义的校本课程则是指学校基于国家与地方规定的课程的实施，结合自身情况与学生需求而自主开发的课程。目前，高中数学校本课程开发面临诸多问题，以数学这一学科为例，在传统教育理念的影响下，不管是学校、教师还是学生，都是以高考为以第一目标，而数学在高考成绩中所占比重非常高，因此很多教师与学生根本不愿意花费精力与时间去参与数学校本课程开发，进而导致数学校本课程的实施效果不甚理想。鉴于此，针对高中数学校本课程开发中存在的问题及对策具有重要的研究意义。 　　一、高中数学校本课程开发中存在的问题 　　1.学校层面存在的问题 　　在传统观念的影响之下，现阶段很多学校依然将升学率作为主要目标。尽管人们一直都倡导素质教育，而应试教育的束缚依然没有被打破。对于高中数学而言，在学科结构设置上依然以高考题型的研究为主，学生数学能力的培养并没有得到重视。校本课程的开发是为了培养学生的个性能力，促使他们全面发展，然而校本课程并没有参与到高考当中，有的学生对校本课程的开发与实施并不重视，而是将更多的精力放在了高考数学题型训练之中。如此一来，高中数学校本课程的开发就流于形式，缺乏实际意义，仅仅是为了应付检查，甚至有的对学校开发的校本课程都不甚了解。 　　此外，尽管有的学校围绕校本课程开发进行了尝试，并对相关管理结构进行设置，然而校本课程的真正价值却没有得到体现。究其原因，就在于校本课程开发缺乏完善的管理与评价机制。例如有的学校围绕数学校本课程设立了专门的委员会，然而在日常教学中的实施主体却是课程资源中心，委员会并没有全面参与到监督管理以及评价过程中。并且大部分校本课程委员会的成员都是学校教职工，学生、家长以及校外人士并没有参与进来，如此一来，学生与家长的需求就无法得到表达，无法凸显校本课程开发的专业性优势。再者，校本课程的反馈与跟进机制有所缺失，评价体系并不丰富，难以取得理想效果。究其原因，就在于反馈与跟进环节大多在校内完成，学校与家长之间缺乏交流与沟通，双方无法了解彼此的需求，进而导致校本课程实施效果难以?m应实际需求。 　　2.学生层面存在的问题 　　目前，在高中数学校本课程开发过程中，普遍存在学生对课程设置不感兴趣的问题。并且在传统教育理念的影响之下，学生承担着巨大的升学压力，而大部分数学校本课程的开发并没有与高考相结合，因此导致学生对校本课程的重视程度进一步降低，在实施校本课程的过程中普遍存在应付现象，完全无法发挥出校本课程的作用与价值。 　　然而，对于高中阶段的学生而言，尽管他们的自我辨识能力达到了一定的水平，然而在社会环境与家庭因素的影响之下，不管是家长、学校还是学生，他们都是将升学作为学习的首要目标，进而导致高考难以将校本课程开发与学生个性发展之间的联系反映出来。甚至有的家长与学生并不接受校本课程开发，认为会给考试成绩带来负面影响，除了参加统考学科之外，学生几乎不愿意花费精力与时间。作为课堂主体，如果学生都没有对数学校本课程予以认可，那么就算校本课程开发效果再怎么优异，也无法发挥出应有的作用。 　　3.教师层面 　　站在教师的角度，在高中数学校本开发中，首先存在教师缺乏动力的问题，很多教师在面对校本课程时应付了事，对教学效果产生了负面影响。目前，几乎超过一半的教师对校本课程予以了关注与肯定，然而他们却认为在具体实施过程中会面临很多困难。究其原因，就在于学校没有及时转变教育理念，再加上外界环境的影响，使全校教职工对校本课程开发的认识得不到统一。尤其是部分老一辈的教师，他们认为校本课程的开发没有实际意义，认为应该将更多的时间放在数学考试课程上去。总而言之，受限于对校本课程开发的认识，以及在实践中面临的诸多困难，大部分教师在校本课程开发中缺乏主动性与积极性，创新意识严重欠缺，他们实施校本课程完全是为了应付领导，最终导致高中数学校本课程的教学效果难以得到保障。 　　但是，作为高中数学教师，他们与学生一样背负着沉重的高考升学压力。在日常教学管理中，为了提升学生的数学成绩，帮助学生应付高考，他们也是基于固定模式，着力于训练学生的解题能力。并且受限于课程开发能力，很多教师也难以在数学校本课程开发中取得突破。在高中数学校本数学课程开发中，很多教师在开设课程时完全使凭借学生兴趣爱好或者自身能力，科目设置的科学性与有序性并不足，完全无法将自身特色体现出来。又或者一些学校根本就没有安排专