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高中英语互动合作学习教学模式实施策略研究 　　【摘要】通过在贵州少数民族地区城乡结合的高中英语课堂上推行互动合作学习教学模式，探究高中英语教学中，互动合作学习教学模式的实施策略。互动合作学习教学模式重点强调教学各动态因素之间的立体互动，包括师师互动、师生互动、生生互动和主客互动。在教师对课堂的主导下，以学生为教学活动的中心，将英语课分为课前准备、课堂实施和课后延伸活动三个阶段。在信息交流方面体现出课前、课中、课后纵横交错的多维立体特征。 　　【关键词】高中英语教学 互动合作学习教学模式 实施策略 　　【Abstract】By adopting the teaching mode of Interactive Cooperative learning in high school English classes combined with urban and rural areas in Guizhou minority areas， this paper is to explore the implement strategy of the teaching mode in high school English teaching. The teaching mode of Interactive Cooperative Learning emphasizes the three-dimensional interaction between the dynamic factors of teaching， including teacher-teacher interaction， teacher-student interaction， interaction among students and interaction between subject and object. With the leading role of teachers in class and the student-centered approach to teaching， the English class is divided into three stages： pre-class preparation， class implementation and after-school extension activities. In terms of information exchange， it shows the intersecting multi-dimensional features among the pre-class， the lesson and after-class. 　　【Key words】high school English teaching； teaching mode of Interactive Cooperative Learning； implement strategy 　　引言 　　高中英语互动合作学习教学模式是以学习小组为基本形式来组织教学活动，要求教师系统地利用教学动态因素之间的关系来激发学生的学习动机，以学习小组的团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。将英语课分为课前准备阶段、课堂实施阶段和课后延伸活动阶段。在信息交流方面体现出课前、课中、课后纵横交错的多维立体特征。互动合作学习教学模式在贵州少数民族地区城乡结合的高中英语课堂的实施，可以提高教师的教学能力和合作交流能力，培养学生自主学习与探究的能力和与他人合作交流的能力，反映了新课程理念的精神。 　　一、互动合作学习教学模式的课前准备阶段 　　互动合作学习教学模式的课前准备阶段包括：师师互动即集体备课、生生互动和师生互动即合作学习小组分组策略。课前准备阶段为互动合作学习的教学模式在课堂的实施提供保障。 　　1.集体备课。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在很大的差异。即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异提供了宝贵的教学资源，通过集体备课，教师之间可以相互启发，相互补充，实现智慧、思维的交流与碰撞，从而使原有的教学观念更加科学和完善，有利于达成教学目标。为了保证互动合作学习的有序进行，教师备课时必须深入研究教材，准备出与学生已有的英语知识储备和能力水平相适应的教学设计。根据贵州少数民族地区城乡结合的高中的教学情况，将英语组的教师分为高一、高二、高三集体备课小组。集体备课的程序是：个人自备―集体议课―专人整理―反思修改。集体备课为教师重构教学方案提供了平台，使自己的教学既充满集体智慧，又考虑本班的学情，体现个人的风格。 　　2.合作学