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高中物理教师应用信息技术现状研究 　　本文通过对《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的解读，围绕技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度，对陕西省三所省级标准化高中的56名物理教师信息技术应用能力进行调查，详细分析了这三所高中物理教师信息技术应用现状，并针对存在的问题给出了高中物理教师信息技术应用能力发展对策与建议。 　　信息技术;教育信息化;教师培训 　　一、研究背景 　　在信息化发展为主流的环境下，学习环境日渐改善，学习终端日渐多样，教学媒体功能丰富，信息技术为高中物理的教与学带来了新契机和新思路，同时也对中小学教师的信息化能力提出了要求。2013年10月教育部印发了教师[2013]13号文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，意见指出教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。①2014年5月，教育部颁布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》），对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。②2015年3月陕西省启动教育信息化建设三年行动计划，同时分层开展中小学信息技术应用能力培训和考核测评，提升教师信息技术能力。所以，我们有必要以陕南、陕北、关中的省级标准化高中物理教师为样本，围绕高中物理教师的技术素养、③计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度进行调查，了解陕西省高中物理教师应用信息技术的现状，并针对存在的问题提出发展对策与建议。本文旨在帮助高中物理教师提高信息技术应用能力，促进教师专业发展，为陕西省中小学教师信息培训提供参考。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　为了了解陕西省标准化高中物理教师的信息应用能力，本研究选取了陕南、陕北、关中三所省级标准化高中的56名物理教师为研究对象，对其发放问卷。共回收52份，回收率92.8%;其中有效问卷50份，有效率96.2%。教师基本信息见表1。 　　表1 教师基本信息 　　 　　（二）研究工具 　　本研究采用的问卷调查法，依照2014年6月教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的内容体系，从5个维度“技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展”以及“基本情况”形成《高中物理教师运用信息技术能力现状调查问卷》。问卷共有24个小题，以封闭题目为主，只有1个开放型问题，回答问卷内容均采用无记名方式。 　　三、三所标准化高中教师应用信息技术现状分析 　　（一）技术素养 　　1. 网络使用情况。从教师上网的频率可知，78%的教师经常上网，22%的教师较少上网，说明在信息时代的今天，网络已经成为中学物理教师生活的一部分。而从上网的目的来看，有46名教师主要是搜集资料，占总人数的92%;看新闻、观看视频、聊天的分别占80%、46%、30%;其他目的占总人数的16%，可见网络已成为当代教师查找资料的主要途径。 　　2. 信息技术辅助教学的情况。通过教师对信息技术辅助教学的态度以及使用频率可以看出，22%的教师认为信息技术对于辅助教学非常重要，48%的教师则认为重要。42%的教师经常利用信息设备进行教学，56%的教师则偶尔使用，只有2%的老师从不使用，这两组数据表明，大部分高中物理教师对信息技术的认可度比较高。另外，通过对教师常用的信息化设备进行统计发现，100%的教师都利用多媒体计算机，平板电脑、交互式电子白板、微格教室、触控电视、博客、其他的分别占24%、14%、14%、10%、12%、18%，可见，教师使用的教学设备多样，但主要以多媒体计算机为主。 　　3. 常用软件的使用情况。信息化教育要求教师具备较强的运用信息工具的能力，所以本次调查重点之一就是教师的信息技术应用能力， 特别是当前高中物理教师对一些常用软件的掌握情况，具体包括文字处理软件、演示文稿制作软件、多媒体课件创作软件、网页制作以及仿真物理实验室等。统计结果下图所示。 　　图1 常用软件使用情况 　　 　　续图 常用软件使用情况 　　统计数据表明， 60%以上的教师能熟练操作word、Excel，96%的教师能熟练应用PPT制作课件。但是利用Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些软件来制作稍微复杂的课件，超过半数的教师表示不熟悉或完全不会。另外，物理作为一门实践课程，实验室必不可少的，但是在调查中我们发现，熟悉仿真物理实验室的教师仅占22%。这一点需要引起广大物理教师的重视。 　　（二）计划与准备 　　在计划与准备方面，主要了解教师的备课方式、备课资源来源，以及信息化环境下教学设计能力。调查的50个教师中，只有3人采用