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高中物理新课程下教学与学生成长 　　摘要:物理既是一门科学,又是一种智慧,更是一种文化。随着高中物理新课程教学的不断展开和深入,教师越来越重视新课程三维教学目标的落实,既传授科学知识,又培育人文素质,提高学生的科学综合素养,为学生的成长奠定基础。 　　关键词:新课程;物理教学;学生 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)8(S)-0033-2 　　 　　 高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生。 　　物理教学的聚焦点,不应只是放在传授知识上,更多地应该落实在关注教育对象上。物理知识只是一种教育教学的载体,服务于以人为本的主体教育。学生成长因素是多方面的,物理教师在教育教学过程中要勇于探索有利于学生成长的新思路、新方法,引导他们去认识物理、理解物理、感悟物理和应用物理,不断提高其自身的科学素养。 　　 　　1 物理知识与技能――点燃智慧人生 　　 　　物理知识是一种精华,是经过无数科学家的钻研、概括和实践后凝聚而成的科学知识,大到宇宙,小到微观时空。物理学研究的是物质存在的基本形式,不同层次上物质的内部结构、相互作用,以及他们的性质和运动规律,具有高度的浓缩性和简洁美,充分体现了人类的智慧。物理新课程标准提出的三个维度目标中,知识和技能的掌握是整个学习的基础,是学生探索自然、开展终身学习、促进自身发展并逐渐完善的基础。学习知识是掌握技能的前提,技能的掌握又会影响知识的学习和发展,两者相辅相成,是一个不可分割的统一体。 　　学生对大自然有一种强烈的好奇心,他们渴望去探索自然界的奥秘,透过现象看本质,去认识隐藏在自然界背后的规律。而物理课程刚好满足了学生的好奇心、求知欲。随着学生探究欲望的增强,以及物理知识和技能的积累,他们的科学探究能力和思维能力也会得到相应地提升,能更好地运用物理知识,以更理性的思维角度去看待事物,理解客观世界。 　　在讲解万有引力时,教师强调了任何物体之间都存在着万有引力,使学生能领悟到物体间存在普遍联系的哲学思想。在引入质点的概念中,当物体的大小和形状对所研究的问题不产生影响时,可以把物体看成具有全部质量的一个点,使学生领悟到在分析和解决问题时,要抓住主要矛盾忽略次要矛盾的辩证思想。学习物理知识可以让学生知道生活现象背后的物理原理,善于对周围事物作出正确、科学地判断,提高对周围世界的理解。 　　以理性的思维去探索自然界的本质,在不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中充实知识,提升技能,点燃智慧人生。 　　 　　2 物理过程与方法――开创创造人生 　　 　　在物理学的发展过程中,从问题的提出到模型的建立,从实验的分析到结论的验证,直至物理概念和规律的总结,都透射出物理学家的创造性思维和创新性精神,他们历经科学探究,潜心研究问题,验证物理规律,不断地创新、完善和总结,造就了如今宏伟坚固的物理学大厦。 　　物理来源于实践,服务于生活,为了培养学生的创造能力和创新精神,有效地实现“过程与方法”这一目标,教师在教学过程中,必须有意识地引导创新思维,设置创新问题,构建创新环境,让学生在学习物理知识和技能的同时,学习研究问题的过程和方法,锻炼研究问题的能力。 　　物理概念和规律的分析和推导,本身就包含了科学探究的过程与方法,体现了了解科学,认知科学的探究意义。充分利用课堂演示实验、课后小实验和学生实验,认真落实每一环节,积极引导学生分析实验、设计实验、操作实验、总结实验,注重实验过程与方法的思考,把学生的参与融进教学主体中,主动去获取知识、应用知识,养成动脑动手的良好习惯。此外,还可以开展一些生活中的趣味实验设计比赛,如:鸡蛋走钢丝、水火箭等;或组织学生进行小发明、小创造,如:根据牛顿第二定律,设计一种能显示加速度大小的装置;根据电学知识,利用传感器制作简单的自控装置;利用发光二极管制作电源开关指示器等等,使学生在快乐中养成创造性思维能力。 　　另外,教材内容中涉及到的物理学家也是一种极好的教育资源。如果教师把物理学家的杰出贡献介绍给学生,使学生惊叹于其不断思考的创造性和不断钻研的创新性,也能够在其心灵深处感受震撼,得到教育。 　　物理过程与方法,唤起学生的创新意识,产生强烈的创新动机,开创创造人生。 　　 　　3 情感态度价值观――成就优秀人生 　　 　　物理不仅是一种智慧,更是一种文化,一种培养情感态度和价值观的文化。加强对情感态度与价值观的重视和思考,是教育目标的最高体现。物理教师在教学过程中,渗透人文思想,捕捉进行思想教育与知识教育的最佳结合点。物理学中有许多珍贵的科学思想,如:“守恒”思想、变量控制思想、辩证唯物思想等,这些都是极好的人文