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高中物理有效教学途径探讨 　　学生由初中升入高中后，知识量增加，学习难度增大，他们的学业成绩也会逐渐拉开距离。教师应遵从分层教学、因材施教原则，关爱每一位学生。当学生有困难和受到挫折的时候，教师要及时伸出援助之手，与学生单独谈心，帮助解决困惑，指导方法，让其树立信心。师生之间的交流、沟通，是相互信任的心灵间的碰撞，会产生巨大的正能量。亲其师、信其道。学生感受到教师的关心、爱心，就会更加努力、更加勤奋，坚强地走出困境，展翅高飞。 　　高中物理学生感到难学，那怎样化解难学的困惑呢？教学中可以采取低起点，慢速度的教学方式，在教学过程中保持教学的节奏与学生认知发展的节奏相一致，关注每位学生学习过程中的困难，并指导解决困难的方法，最终落脚点再高标准的回到物理的本质意义上来。高中物理教学可以采取以下四个策略。 　　一、兴趣化原则 　　古人云，兴趣是最好的老师，在教学中，教师要想办法，提高学生的积极性，调动学习的兴趣。 　　1.知识问题化，问题情景化 　　在进行教学设计时，教师要按照以下规律进行教学：知识→问题→情景，教师可以采取以下方法创设情景：做演示实验；讲故事；播放视频、动画，展示图画和教具；运用风趣幽默语言；画粉笔图画。在情景中把物理知识融入其中，在情景中激发学生的兴趣，逐步设计问题，用问题一步一步地引导学生。要经常运用物理实验来吸引学生，调动学生的学习兴趣。比如，在讲解电容器的充电和放电问题，教师可以运用风趣的语言或者画图的方式，以及类比的方法，引导学生进入教学情景。教师可以由浅入深、由易到难、由简到繁地设计问题，问题逐渐深入，引导学生逐渐理解讲授的知识点。这样就能调动学生的学习兴趣，更加深入地理解学习的内容。 　　2.知识问题化，问题活动化 　　活动形式一般包括三种，分别是师生对话、分组讨论和合作探究，教师要善于运用问题化手法，认真组织学生积极地讨论和交流，在合作中体会到学习的乐趣，解决自己不明白的内容，获得相应的知识和技能，并且能够充分地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 　　3.情感激发 　　苏联教育家赞科夫说过“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，初级学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。教师在进行教学的时候，要指导学生多阅读有关物理的课外书，也可以为学生讲解有关物理学史的故事，科学家的风趣逸事，为学生营造学习物理的积极氛围。比如，教师在提出某个问题之后，不要急于寻求问题的答案，要给予学生充足的时间，也可以安排学生进行小组讨论，教师要认真听取学生的讨论，为学生的发言做出正确的评价，关注学生的学情。 　　二、共鸣性原则 　　共鸣性原则，指的是教学内容的逻辑性要与学生的认知发展水平相一致，也就是教学的节奏要与学生认知发展的节奏相一致，使教师的教与学生的学相互适应，产生共鸣达到最佳教学效果。可以用以下几个策略开展。 　　1.放慢教学节奏 　　在许多学校中，普遍存在讲课节奏过快的现象，学生根本不适应，所以教学必须逐渐放慢节奏。教师教学的节奏要与学生的思维水平相一致，保证学生的思维速度能够赶上教师的授课节奏。教师要注意倾听学生的意见和建议，得到充分而有效的反馈。针对实际情况，有的放矢地进行教学活动，把教学节奏逐渐放慢，是教学内容更加富有逻辑性、实效性。 　　2.质疑多问 　　学生的思维特点是喜欢问为什么，教师要换位思考，站在学生的角度设计教学，在进行教学的时候，要多问为什么，把教材中没有体现出的因果关系，在学生能接受的前提下，在教学过程中充分地体现出来。比如，教师在讲重力势能的时候，教材中并没有讲解重力势能和重力之间的关系，教师在教学的过程中，就要侧重这一部分内容。郑青岳老师曾经在一篇教学设计中补充了重力势能和重力之间的关系。首先，他创设问题情景，一个物体在平行于粗糙接触面拉力作用下，经历下坡、水平面和上坡，让学生分析受力和做功的情况，分析重力势能的变化，让学生通过实验直观地了解重力势能和重力之间的关系。当然，教师要意识到问“为什么”的价值所在。我们可以把学生的“为什么”分成以下三种：第一种，对当前的教育内容有价值；第二种，与教学内容没有什么关系或者超出自己的能力；第三种，忘记了前面学的内容，对后面的内容产生疑惑。因此，教师要根据教学目标把握学生的问题方向，把自己的教与学生的学有机的结合起来，只有这样，才能满足学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 　　3.循序渐进 　　在教学过程中，循序渐进是教学的基本原则。教师在进行教学的时候，对于教学内容要由浅入深、由简到繁、由易到难，逐渐提高教学的难度，符合学生的思维水平的发展，同时考虑学生的最近发展区。 　　4.设计复习巩固环节 　　在教学的过程中，学生遗忘是很普遍的，也是正常的，所以，要及时巩固所学的内容。作为教师，必须遵循巩固性原则。教师在讲