高中英语写作教学翻转课堂实现.docVIP

高中英语写作教学翻转课堂实现 　　【摘要】近年来，有关翻转课堂教学模式的研究越来越多，作为现代化教学模式，在调动学生学习积极性，强化学生自主探究的意识，充分发挥学生课堂主体性等方面具有关键作用，符合我国当前教学实际和现实要求，实现了教与学的高度契合，在深化教学改革方面具有重要意义。对此，本文以翻转课堂教学模式入手，探讨其在高中写作教学中的应用，并通过教学设计分析高中英语写作教学翻转课堂的实现路径，以期为高中英语写作教学的改革提供参考借鉴。 　　【关键词】高中英语 写作教学 翻转课堂 实现路径 　　自始以来，写作教学始终是高中英语教学的重点和难点，随着翻转课堂教学模式在理论研究和实践应用方面的日益成熟，两者结合的优势日益显现。对此，本文在对翻转课堂概念进行简要概述的基础上，分析了翻转课堂在高中英语写作教学中的应用优势及方式，并以教学实际设计入手，指出了高中英语写作教学翻转课堂的实现路径，在总结其可行性，以及提供教学范式方面，具有重要的现实意义。 　　一、翻转课堂的概念 　　翻转课堂（Flipping Classroom），又称为“翻转教学”“反转课堂”“翻转学习”等。这一概念是由美国两位化学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯于2007年首次提出并尝试实践的现代化教学模式。他们利用互联网，以最早的“微课”形式帮助缺席学生补课。2011年，这种教学模式在可罕学院得到了广泛应用和普及，随后便迅速扩展到全球，得到了一致好评和认可。 　　所谓翻转课堂，就是在信息化语境下，课程教师提供“微课”式教学资源，学生在课前完成对“微课”的观看和学习，然后在课堂上师生共同完成相关教学任务的探究、交流，以打造高效生态课堂为目标的现代化教学模式。具体来讲，翻转课堂主要分为以下四大流程： 　　第一，精心设计和提供课前学习的视频教学资源； 　　第二，在学生掌握既有知识前提下，组织学生进行相应的习题练习； 　　第三，在实际课堂教学中，教师引导学生以小组合作的形式开展探究学习； 　　第四，学生在教师帮助下对所学知识加以总结和反思，最后再由教师对学生学习表现进行客观评价。 　　二、翻转课堂在高中英语写作教学中的应用优势 　　1.有利于培养学生良好写作习惯。良好写作习惯的培养，需要高中生具备良好的预习习惯，对应于写作的内容要有着充分的准备，翻转课堂模式会极大地提高高中生听课效率，并充分发挥他们的课堂主体性作用。在高中英语写作翻转课堂上，教师会重视对学生预习能力的培养，充分贯彻和落实新课改理念，对英语写作的推动作用将是直接而明显的。另外，在英语写作翻转课堂中，“微课”式教学资源能使学生了解和掌握更多的范例作文，进一步拓展学生的知识视野，全面掌握包括便条、通知、书信等不同文体的写作要求和格式。同时，“微课”教学简短便捷，学生可以在最短时间内寻求到英语写作突破口，例如，在进行“ ”的写作教学时，教师可有意地引导学生复习“how about/would you mind/what about”等句型，在巩固学生已学知识的基础上，快速培养和提高学生写作能力，让他们学会联系生活进行写作。可以说，翻转课堂在高中英语写作教学中的应用，能够有效培养学生的观察能力和想象能力，促使学生在小组学习过程中先说后写，形成良好的英语写作习惯。 　　2.有利于拓展学生阅读空间。要提高学生的英语写作能力，就必须为其提供大量的阅读机会，而传统课堂模式中学生课上阅读的时间非常有限，而课后由于各科学习量较大，根本没有太多时间进行大量的课外阅读。在翻转课堂中，学生可以通过“微课”学习快速抓住学习重点，并有目的地完成写作任务，有效减少了课堂时间，最终增加了课堂阅读时间，为学生写作能力的提高创造良好条件。客观来讲，在人教新课标版本的高中英语教学中，每周开设一节泛读课是可行的，最好在每个单元的第五节课上开展，这样安排既不分散也不集中，有利于维持学生的关注度和积极性。在进行课前“微课”设计时，教师要充分发挥网络超链接优势，例如，以“What kind of sports do you like best？”为题写作时，教师要善于利用PPT课件，设置“Different types of sports”相关阅读内容的超链接，以便让学生在最短时间内掌握最多的阅读材料，拓展阅读空间。 　　3.有利于营造浓厚的写作氛围。翻转课堂中，高中生针对写作任务要开展小组讨论，尽管传统课堂教学中也会设有讨论环节，但两者的讨论目的却有所区别，翻转课堂要求学生在讨论后进行共享和传播，所以学生在小组讨论中更加积极，准备活动也做得更加充分。例如，在进行computer话题的说明写作时，可以通过小组讨论引导他们从形状、性能、构造等方面去思考，并由专人进行小组记录，最后以小组为单位进行集体写作，并整理出向其他小组展示自