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高中英语阅读教学中多媒体有效应 摘要：新课改的深入及多媒体网络技术的发展，促进了信息技术与高中英语课堂教学的整合，因此多媒体课件在英语阅读教学中起着越来越重要的作用。本文通过对一堂阅读课教学过程的具体设计，探讨了多媒体课件对高中英语阅读教学的积极作用，同时就多媒体课件如何在英语阅读教学中的有效应用提出了相应建议。 关键词：高中英语阅读教学 多媒体课件辅助教学 情境创设 阅读教学有效性 　　随着新课改的深入及多媒体网络技术的发展，多媒体课件越来越广泛的应用于英语教学中。《普通高中英语课程标准（实验）》提出：“利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果;利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造自主学习的条件。”近年来，在英语教学中，多媒体课件辅助教学极大地提高了教学效率，尤其是在英语阅读教学中，多媒体辅助教学显示出了无可比拟的优越性：它有助于改变传统封闭的课堂教学模式，创设和谐高效的教学氛围，发挥学生的主观能动性，使学生在积极参与的过程中主动发展。 　　然而，多媒体课件的应用也存在不少的误区，部分教师过分注重了课件的华丽，氛围的热烈，教学内容的拓展，而忽视了语篇的深入阅读，从而降低了阅读教学的有效性，使课堂显得华而不实，课件使用效果事倍功半。因此，教师在备课过程中要精心设计每一个教学环节，认真思考哪些教学内容运用多媒体手段能更好地达到教学目标，而不单单使多媒体的运用流于形式。 　　那么，如何在英语阅读教学中有效使用多媒体辅助教学呢？下面笔者以新课标高中必修二 Unit 4（Wildlife Protection）的Reading为例，谈谈多媒体课件在英语阅读阅读教学中的有效运用。 　　一、利用多媒体创设情境，激发兴趣，优化导入 　　布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是学生对所学材料的兴趣”。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去主动的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力克服它。所以，教师在教学中要针对不同的题材的阅读材料设计导入环节，利用多媒体课件提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，并保持高昂的学习情绪。 　　本篇文章是以保护野生动物为话题的阅读材料，课文以主人公Daisy的一次离奇旅行为线索，讲述了藏羚羊、大象和猴子的不同境遇，突出了人类保护野生动物、与自然界和谐共存的重要性。为充分调动学生的阅读动机，教师发动学生在课前通过网络获取野生动物生存现状的有关信息，然后收集整理，制成课件。导入课文时，通过课件播放野生动物在自然界中悠闲生活的场景，然后转入话题：许多野生动物正面临灭绝的危险，随机呈现相关画面，让学生共同分析野生动物濒危的原因，进而推出主要原因是人类肆意捕杀野生动物，然后呈现问题：人类为什么要残忍捕杀野生动物呢？带着疑问，引入课文阅读环节。 　　在本环节的设计中，学生利用课外时间通过网络积极搜集相关材料，教师视情况安排部分学生展示自己的成果，使学生在课前就相关的知识有了初步了解。随后，教师通过课件呈现与文章题材相关的画面，以对比反衬的手法，激发学生憎恨肆意捕猎的强烈情感，引起学生共鸣，产生从文中寻求保护野生动物的途径强烈愿望。 　　二、通过一系列问题的创设，培养学生获取信息、处理信息的能力 　　在课文导入之后，接着进入文章的阅读环节（Skimming and Scanning）。此环节是阅读教学的中心环节，在此环节中，教师引导学生以阅读为主线，通过填图、问答、完型等多种训练形式，对所学材料进行理解、掌握，完成相关阅读任务。本节课阅读环节采用“整体理解――分层阅读――整体归纳”的设计思路。 　　首先是整体理解环节，整体理解旨在使学生初步了解文章内容，把握文章结构，熟悉相关人物，为下一步深入阅读做好铺垫。教师通过课件呈现文章的结构图，指导学生快速浏览课文，完成“段落与文意连线结构图”，然后由课件导出文章的主旨大意。在此环节上，课件呈现体现出较强的整体概括功能，能有效引导学生快速浏览文章，把握文章的结构及主旨。 　　在学生对文章有了整体认识之后，接下来进行分层阅读，也就是阅读任务的关键环节。学生通过分层深入阅读，学习掌握文中的重点词句，获取关键信息，通过分析、解决相关问题，达到提高阅读能力的目的。此环节根据文意分成三个场景。 　　第一场景是通过主人公与藏羚羊的对话，描述了藏羚羊被捕杀的悲惨场景。为激发学生的阅读欲望，先播放偷猎者捕杀藏羚羊的短片，然后给出问题：偷猎者为什么要捕杀藏羚羊？让学生通过阅读课文，寻求问题的答案，完成相关任务。随后利用课件巧妙地将问题答案转化为文章概述内容，训练学生复述课文的能力。 　　第二场景是大象前后境遇的对比。在此部分，学生通过阅读课文，分析大象、农民及