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高中语文作文写作新模式运用研究 　　【摘 要】作文在高中语文教学中占有重要位置，是学生语文学习水平的见证。要想将学生写作能力提高，就要引导其多看书、多写作，利用各种方法与途径积累词汇量，教师要通过阶段性的训练来提高学生写作水平，培养学生想象力，提高学生表达能力，扩展学生的思维，使得学生的写作能力得以提升。 　　【关键词】高中语文；作文写作；新模式 　　在新课改背景下，要求学生可以多角度的观察作文写作问题，生活经验与情感体验要丰富，学生的形象思维与逻辑思维要得到开发，创造思维得到全面发展，可以自主进行写作，能将自己的文章修改并完善。但是目前教师还不能利用作文写作新模式对学生的写作能力进行培养，所以，教师应该针对学生的作文课，进行教学模式的改革、教学方法的创新，争取可以利用新模式进行教学；学会对教学进行反思，使作文课堂能够得到优化，为学生的写作素质提升奠定良好基础。 　　一、高中语文作文写作现状 　　虽然我国教育体系也在不断改革，但是，目前高中作文教学中还存在一些问题，对学生写作水平的提高有着制约的作用。由于社会还在处于转型期，教育改革还没有完善，物质文明与精神文明还没有统一，精神文明不能随着经济的发展建立起来，使得现在部分文人对经济的诱惑无法抵挡，导致高中学生的阅读题材内容虚荣腐败，尤其目前一些课外读物，缺少教育意义，不能帮助学生提高写作能力；一些高中的语文教师自身写作水平就不高，也很少对学生进行作文写作方面的指导，一味的将知识对学生进行灌输；高中生的写作能力的提高都是靠阅读课外书籍对语言进行积累进行的，由于高中生受到高考的压力，很少对课外的书籍进行阅读，语言积累自然就少了，使学生写作的文章缺乏真实情感，出现弄虚作假的情况。 　　二、写作新模式的运用 　　1.写作方向的确定 　　高中语文教师要在每次作文课，下课前几分钟组织学生与教师进行交流，将下次作文写作的方向确定下来，让学生表达自己的想法，如：学生会说“作文要写事物、要写每年的高考作文，要写人的诚信等”，教师要根据多数学生的意见作为参考，再根据作文训练的要求，确定出下次要写的作文题目，然后对学生讲解写作的方向。这样，可以将学生的主体地位体现出来，教师对学生的需求进行充分的考虑，引导其要根据自己的兴趣爱好进行写作，提高其写作积极性，为学生提供课后积累的方向[1]。 　　2.课后积累 　　在高中作文教学中，教师应该对学生进行指导，使其养成课后积累的习惯，课后积累包括以下三点： 　　（1）生活素材积累。教师要引导学生在学习生活与日常生活中发现一些有意义的事，对大自然、生活中的人和事等进行观察，要在观察中养成随手记下的习惯，还要引导学生思考与评论自己所经历的任务和事情，能更好的对人物与事情进行理解，使其可以在写作中将人物与事情自由的运用，教师可以在班级组建出图书角，为学生提供利于写作的阅读材料，包括名著、报刊、写作佳作、诗歌等，学生阅读的多了、积累也就多了，头脑中的素材也会增多，写作时就不会再出现语言空洞的问题了[2]。 　　（2）听、读、写的语言积累。高中生的作文等级是靠语言文采决定的，所以，教师应该让学生准备语言积累本，要求其对教材进行学习、课外读物的阅读、看报刊、听广播的时候，将一些较好的词语、句子、段落等记在积累本上，并且在课余时间进行翻看，学会用自己的方式在写作中对积累的句子进行模仿，从单纯的语言积累转化为模仿与创造，积累的多了，语言就丰富了，可以将其轻松灵活的运用在写作中[3]。 　　（3）思想情感的积累。作文的写作可以将学生的思想和个性体现出来，学生只有在写作中运用真实的情感，才能使文章每个字都能打动人心，学生要想将作文写好，就必须有情感的积淀。但是，目前高中生生活圈子较小，体验很少，没有办法积淀情感，不能写出情感丰富的作文。所以，教师应该在教学中创设情景，开展一些活动，使学生们在参与中得到情感的体验，如：在感恩节时，结合感恩教育开展活动，让学生们勇敢发言，表达出自己对父母的感恩、老师的感恩等，然后根据自己的情感写一篇作文，这样，学生的心灵就会在生活中不断的成长，在作文写作中可以进行自由的自我表达，抒发出自己的情感、表现出自身的个性，教师要引导学生对相关的知识素材进行积累，使学生语言更加丰富[4]。 　　3.课堂上的交流 　　传统的作文教学注重的是对学生写作知识和写作技巧的传授，往往忽视了学生的主体地位，尽管教师对作文进行认真的批改，但是教学效果还是无法提高。所以，教师必须更新教育观念，将学生视为课堂主体，教师只做引导者、组织者，为学生写作兴趣的提高奠定良好的基础。 　　教师要对每位学生进行仔细的观察，按照学生的作文基础、性格等对其进行分组，在作文课堂上，要求学生进行小组交流，搭建出学生交流的平台，让学生们对自己搜集的任务、事物等素材进