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浅谈体育教学中教师肢体语言 　　摘 要 肢体语言是体育教师教学的重要方法和手段，也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中，应把示意性肢体语言和示范性肢体语言交替结合，灵活运用；肢体语言必须要与有声语言协调配合；运用力求准确才能提高教学质量。 　　关键词 体育教学；教师；肢体语言 　　 　　一、前言 　　 　　肢体语言作为一门新兴的学科，受到人们广泛注意，多年来人们从行为科学和心理科学的层面，对其动作、表情、身段、手势的表达及其含义又有了深刻的认识与了解，并得到了相应的运用。一节成功的体育课，教师除了运用语言来讲授课外，还大量地运用了肢体语言。所以说，教师合理，充分和适时地运用肢体语言来辅助教学，对活跃课堂气氛，提高教学效率和教学质量有重要意义。 　　 　　二、肢体语言的定义 　　 　　肢体语言是用人的身体的动作姿势或姿态来表达含义[1]。其中包括教师所做的各种手势、眼神和表情，以及教师的自身形象、行为、气质、风度等。根据弗洛伊德学说，要了解人的深层秘密，即无意识领域，光凭语言是不够的，因为人类语言所传达的意识大多属于理性的层面，只有人的肢体语言比理性更能表现人的“情感和欲望”。 肢体语言分为示范性肢体语言和示意性肢体语言。 　　 　　三、体育教师的肢体语言的分类 　　 　　1．示范性肢体语言 　　直观教学方式最基本的教学方法就是动作示范法，即是“形体教学法”。它的教学针对学生学习的技术动作，以具体动作为范例，给学生演示标准动作的过程，使学生直观地了解所要学习和掌握动作的特点、结构、要领和完成方法，使之建立起一个完整、正确的动作技术概念。一还有教师漂亮的示范动作能体现出教师的精神风貌和知识内涵，这样教师的形象在学生的心目中的地位将会大大提高，率先垂范，才具有标榜的力量和无形的说服力，这就是所谓的“身教重于言教。” 　　2．示意性肢体语言 　　（1）从行为学、形象学和传播学的理论来认识和看待，体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种肢体语言，这种因为体育教师的职业风格和形象的魅力，而对学生产生的一种感召力，从心理学来分析，是一种良好的心理激发效仿动因，要想具有体育教师匀称挺拨的肢体、饱满的精神、充沛的体力、气质和风度，就要积极锻炼身体，认真上好体育课。 　　（2）手势也是体育教师常用的一种示意性肢体语言，体育教师在指导学生做练习的时候，恰当地运用手势这种生动的示意性肢体语言来提示学生，借以吸引学生注意力。 　　（3）体育教师的目光和表情也是一种示意性的肢体语言，通常说“用目光示意”“用眼教”即是这种示意，在用目光示意的同时，常常伴有面部的相应表情。还有恰当、适时、合理地运用肢体语言也能有效地传递各种微妙的内心感受，从而使学生在思想和行为上做出相应的反应或改变，达到操纵、控制学生学习活动的效果。 　　 　　 四、肢体语言的作用 　　 　　1．有利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知和理解 　　体育教学过程中的某种特定条件下，教师仅靠语言输出信息，而不是借助一定的肢体语言，就有可能表达不清动作技术的结构，不利于学生感知和理解。动作示范是最常用的直观教学方法之一，教师以身体动作为范例，向学生展示技术动作的形象、结构、动作顺序、技术、要领和完成的方法等，使学生加快领会所要学习的技术动作要领与方法，以建立正确的动作表象。一个正确、规范的动作示范，可把动作、概念、路线、速度、空间方位、力量等多种知识信息同时传给学生，一目了然，能激发学生学习的欲望。 　　2．有利于减轻学生的心理压力，增强其信心 　　有些教学内容，如跳山羊、跳箱、跳高、跨栏等，对一些学生来说有一定的困难，这些困难往往是心理因素造成的，遇到这种情况，教师可用亲切和蔼的目光捕捉学生的视线，用温和的微笑对待他们，能使学生从教师的目光神态中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，产生“老师信任我，我一定能行”的自信心理. 　　3．肢体语言使师生间产生互动的操纵功能 　　师生间互动的操纵功能，就是以非语言手段的影响、掌握、控制学生及教师交流效果的功能。例如，在体育教学中，教师可以运用点头、摇头、鼓掌手势等代替自然语言来表达对学生的指示，或通过手势发出前、后、左、右移动、滑步的指令，指挥学生做出相应的移动变化，使之达到更好的教学效果。也可以在讲授的同时借助特殊的手势和身体姿势来吸引学生的注意力，来组织教学。比如在武术教学中，教师可运用手势来提示运动方向，同时运用脸部的表情来表明同学们完成动作的效果，使同学们的动作完成得更连贯。在教师优美、丰富、形象的肢体语言引导下，学生摩拳擦掌，跃跃欲试，保持高涨的学习积极性，从而达到教与学的和谐统一。 　　4．肢体语言使师生间产生组织管理功能 　　教师通过有意识地运