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浅谈体育教学兴趣培养 　　 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性,，把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学.在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。 　　 一、学生不喜欢上体育课的原因分析 　　(一)教师方面。这里主要指教师本人的内在素质,与师生关系两个方面。由于体育运动的特殊性,体育教师在学校中是具有特殊性的一个群体,因此体育教师总是粗暴,强烈倾向的出现,使得学生因其反感,而迁移到体育教学上,这在实际教学中是可以见到许多实例的。师生关系是构建宽松的学习环境的前提,若学生对体育教师具有亲切感与信赖感,其行为也可以迁移到体育教学上来。 　　(二)教学内容方面。教学内容是为客观教学任务而选用的基本体育理论知识和身体训练,而不少教师在安排教学内容时只注重大纲与教材,而忽视了学生的生理与心理特点没有兼固学生的兴趣与爱好等。如技术教学过细过难,水平相似;技术练习不与身体素质练习相结合等。久而久之学生必定不会喜欢体育课。 　　(三)教学标准和考核方面。由于先天与后天环境不同,学生在身体条件、个性品质、本体感觉与接受能力方面必然存在差别。体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”,势必会影响学生的自信心与自尊心。例如在技术教学中,当面显示学生的技能差别,排斥差生参加比赛,高个子、胖子做体操动作示范等必然伤害学生的自尊心,导致一些学生不喜欢上体育课。 　　 　　 　　 二、激发学生爱上体育课的兴趣 　　在教学中要从兴趣的发展规律出发:由有趣―乐趣―志趣。交替使用学生的直接兴趣和间接兴趣。唤起学生的求知欲,好奇心,使学生由不自觉到自觉的对体育感兴趣,把培养兴趣和现实理想教育相结合,使之兴趣可以从以下几个方面进行考虑。 　　（一）把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，如在教《前滚翻》时，可以出个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。 　　 (二)改善师生关系。随着素质教育的实施,对教师的素质要求越来越高。教师对学生的兴趣的培养影响很大。体育教师素质高低是建立良好师生关系的重要条件之一。体育教师再不能被学生认为是“头脑简单、四肢发达、不学无术”,应该具有高尚的品德,丰富的知识,精湛的教学艺术,丰富的个人情感,扎实过硬的基本功和各种教育综合能力。在教学过程中能运用清脆的扎实果断的口令,细致精练,起伏长短,节奏鲜明的讲解,优美准确的示范,合理有效的帮助保护,因为音色强弱和音量大小对学生有一定的感染力,引起定向反映,能加强注意力，振奋精神,能熟练运用现代教育手段,以身作则,为人师表。定会得到学生的喜爱和尊敬。又能激发学生的兴趣。从而可树立高大的教师形象,提高教师的威信,赢得学生的敬佩,缩短师生的距离。教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。 　　 （三）教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 　　 （四） 拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位。教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，应特别注意激发学生学习的内在动机：第一、多给学生一些自己的空间；第二、尊重学生