数学生态课堂教学的设计.doc

《速度、时间、路程的关系》教学设计 潮南区雷岭镇济美小学 陈秋佳 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书.54页及练习八部分习题。　　【教学目标】　 数学思考：经历观察、比较和分析等数学活动，发展归纳，概括的能力。 解决问题：能从情中发现并提出简单的数学问题，运用所学的知识解决生活中的简单问题。 情感与态度：经历观察、思考、归纳等数学活动，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 【教学重点】让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。　　　　　　 【教学难点】正确理解“速度”的含义　　 【学具】学生上网或跟父母了解交通工具每小时行驶的千米数　　 【教具】自制课件　　 【教学过程】　　 1、入境：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：上课前，老师想大家来猜一猜这是什么声音？（听课件汽车的声音）再仔细 2小时跑了　200　3小时跑了　240　　　 　　 　　 2 　　 　100　　80　　　 3 　　 　　 二、合作学习，认知概念。　　 1、举例： 　　 ……）　　 2、激思： 　　 　　 　8　 褐雨燕的每小时飞行276— 353千米 。 火箭每秒钟行走 7千米 — 17千米 人造卫星每秒钟飞行约 8千米 能发现什么叫做速度？它还可以简单写出来吗？请打开书本第54页，同位议一议，并在本子上简写出甲乙两车的速度。 师：请同位汇报。（板书： 100千米 /时、 80千米 /时） 3、点评： 师：大家都同意吗？ 请其它同学补充后，老师点评说明： （1）速度是指在单位时间内走过的路程。（板书：单位时间、路程、速度和并用箭头对应指出甲乙两车的速度的单位时间和路程）单位时间可以是每小时、每分钟、每秒钟、每天等等。 速度、时间、路程的关系 甲车每小时行100千米，可以写成100千米/时。 乙车每小时行 80千米 ，可以写成 80千米 /时。 （2）速度可以简写。简写时注意，路程放前面，单位时间放后面，单位时间可以简写成时、分、秒，中间用一条从右上角往左下角画，斜线隔开。 （3）读作 100千米 每时、 80千米 每时或每时走 100千米 、每时走 80千米 。 4、互说： 师：同位再互相说一说什么叫做速度，还可以怎样简写。 5、练习： 完成书本第56页练习八第5题，请一名同学念出来。 （１）猎豹奔跑的速度可达每小时 110千米 ，可写作————。 （２）蝴蝶飞行的速度可达每分钟 500米 ，可写作—————。 （３）声音传播的速度是每秒钟 340米 ，可写作——————。 【设计意图】对于十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度与路程、时间密切相关。因此，我安排了让学生展示生活中常见的速度，老师也进行补充。从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，突破难点。 三、分析探究，明确关系。 1、出示： 出示书中例题，能从题中找到速度吗？ （1）一辆汽车的速度是 80千米 /时，2小时可行多少千米？ （2）李老师骑自行车的速度是 225米 /分，10分钟可行多少米？ 2、交流： 先独立思考，再四人小组交流。 A、列出算式并解答。 B、说出两算式中每一个数量表示什么? C、你能发现速度、时间和所行的路程有什么关系吗？ 3、汇报： （1）请一四人小组到讲台汇报并板书： 80×2 =160（千米） 225×10=2250（米） （2）师：有什么不一样的吗？再次强调速度、时间和所行的路程有什么关系？ 4、深化： （1）下面我们用线段图来理解一下。 从图中可以看出，求路程其实就是求几个速度的和是多少，用乘法计算，所以速度×时间=路程。 （2）同位互说速度、时间和所行的路程有什么关系？（板书：速度×时间=路程） 5、关系： 师指着算式，口头说题：引出其他两个关系式。 （1）已知小车2小时走了 160千米 ，求平均每小时走多少千米？ （板书：路程÷速度=时间） （2）已知小车的速度是 80千米 /时，走 160千米 ，求需要多少小时？ （板书：路程÷时间=速度） 6、质疑： 师：同学们，刚才通过实例明确路程、时间、速度三者之间的关系，先每个同学说说三者关系，再看第54页，有什么不懂的提出来。 7、小结： 师：刚才每个同学经历了解决问题的全