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浅谈体育教师教学反思能力 　　越来越多的实践证明，要提高体育教师应具备的专业素质，必须着力于培养教师教学反思的能力。教师教学反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中把教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。当体育教师真正将“学会教学”与“学会学习”结合起来努力提升教学实践合理性时，体育教师实践反思的能力才会真正培养起来。 　　 　　一、体育教师为什么缺少反思的能力 　　 　　（一）缺少反思的意识 　　体育教师在长期的学习和工作实践中，一般都形成一定的思维定势。教学工作成为普通教师毫无新鲜感的简单劳动，不少体育教师的成功做法和经验，不能及时总结提炼。相对封闭的工作环境和心理环境，使得体育老师之间缺少真正的研讨交流，这些都导致一些体育教师还没有确立起反思的意识。 　　（二）缺少反思的氛围 　　有的体育教师虽然已经意识到了教育科研的重要性，但只在形式上搞得轰轰烈烈。还有一些体育教师在具体实施过程中，却仍然沿袭着太多的不符合教师发展的制度与要求，“说的都对，做起来却不行”。教育与科研两张皮的现象，做表面文章、搞短期行为、急功近利等等做法，不可能形成鼓励体育教师反思的氛围。 　　（三）缺少反思的机会 　　年复一年简单重复的公开课、观摩课等等，耗费着老师们大量的时间和精力。一些体育教师不能形成围绕课题研究提出的问题，组织和开展行之有效的交流研讨活动。体育教师不熟悉教育科研方法，缺少研讨手段和形式，很少有反思实践的机会。 　　 　　二、体育教师需要反思的内容 　　 　　（一）对传统体育的反思 　　新体育课程要求体育教学模式向教学个性化转变，形成个性化教学法。这就要求体育教师不能墨守成规，而要敢于实践，善于反思，勇于创新。当然，不是说传统的、单一的教学方式没有给学生带来益处，但可以肯定地说，学生不能从这种教学方式得到最大的益处。就如学生知道立定跳远的正确的动作，但平时遇到要跳的时候，他们的动作就会变形。明明知道正确的跑的姿势，但很少有学生在追打时用正确的跑去取胜或逃脱危险。因此，教师应该对自己的传统教学方式进行认真的反思，并从学生角度考虑问题，创造出适合学生实际的教学方法，培养学生对体育的爱好，让学生学一些步入社会后用得着的技术。 　　（二）对新体育课程的反思 　　1．在教学内容上。新课程并没有规定实现这些目标的具体教学内容，这就要求体育教师针对学生身心特点和兴趣爱好选择激发学生运动兴趣和促进学生身心健康发展的教学内容，真正体现“以学生发展为本”的思想，真正做到用教材教，而不是教教材，从而使教学内容和学生生活经验和生活实际相结合。 　　2．教学方法上。体育教师要改变传统的单一的灌输式教学方式，改变过于注重讲解、示范的教学模式。给学生的体育学习留有充分的活动时间和空间，鼓励学生采用适合自己的方式进行学习，提倡学生进行自主学习、探究学习、合作学习和创新学习。 　　3．教学风格上。体育教师教学应该是富有个性的教学风格。教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身的实际和学生的具体情况进行突破和创新，以形成自己独特的教学风格。这就要求体育教师要对自己的教学行为进行认真的反思，以改进不足，提出新的教学策略，不断提高教学艺术和教学水平。 　　 　　三、体育教师应注重教学反思方法 　　 　　（一）撰写教学反思 　　对于体育教师来说，“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进体育教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题这样才能进一步充实自己，优化教学。那么如何写好教学反思呢？ 　　1．写成功之处。体育教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些体育教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 　　2．写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教学上吸取教训，更上一层楼。 　　3．写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 　　4．写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，体育教师应当充分肯定学