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高中数学教材旁白功能及应用探究 　　[摘要]“教材旁白”是教材正文的“解说词”，对教材正文起到诠释、补充作用.本文在分析高中数学“教材旁白”被忽视的原因的基础上，阐述高中数学“教材旁白”的功能并根据自己的教学实践提出了一些教学建议. 　　[关键词]高中数学 教材旁白 功能 应用 　　《普通高中课程标准实验教科书（A版）?数学》中设置了大量的“教材旁白”，其形式多样，分布广泛.大多数教师知道“教材旁白”的教学价值，却仍然依靠先前经验教学，将“教材旁白”内容置之于课堂之外.大部分学生也很少了解“教材旁白”中的内容，对于如何运用“教材旁白”知之甚少.在具体教学实践中，“教材旁白”的作用不够显著，与教材编写者的初衷有着较大的差距.基于此，本文着重阐述高中数学“教材旁白”的功能及其教学建议. 　　一、高中数学“教材旁白”被忽视的原因 　　“教材旁白”被忽视是由多种因素共同造成的.从教师的角度分析，主要有以下几个方面. 　　1.过于追求教学进度 　　为了追求教学进度，大部分教师对“教材旁白”内容只能浅尝辄止.如果讲得过深，将会延误其他教学内容，并且忽视“教材旁白”内容，并不影响数学基本知识与技能的教学.因此，大部分教师为了追求教学进度，只能选择灌输式教学.同时，误认为教辅对于教学的重要性远远大于教材对于教学的重要性.为了能够在既定的时间内提前完成教学任务，更快地进行教辅和习题训练，教师更愿意将“教材旁白”置之于课堂教学之外. 　　2.过于注重教学经验 　　经过多次的修订，“教材旁白”的编排方式已趋科学合理.但是，部分数学教师经验主义思想严重，轻教材、重练习，把大量的时间用于各种习题的讲解.然而，这种教学模式忽略了学生的认知规律.教材更加注重知识形成的过程，如果一味忽略“教材旁白”中所蕴含的知识点和数学思想方法，则容易使学生错过知识发生、发展的过程，陷入题海战术的泥潭，难以达到融会贯通、触类旁通的效果，不利于学生身心的发展. 　　3.教师专业素养受限 　　数学专业素养既包括专业知识，也包括专业技能.随着新问题、新要求的出现，部分教师对于专业技能的更新速度明显不够快，特别是多媒体技术在高中数学教学中的应用.能够熟练使用统计软件、公式编辑器、几何画板等数学教学工具的数学教师比较少.因此，对于与计算机技术有关的“教材旁白”自然视而不见、避而不谈. 　　4.教师研究动力不足 　　大部分教师忙于日常事务，很少深入研究课题.加之部分教师不能从长远的角度看待科研，认为科研工作与自己无关.因此，片面地认为只要做好自己的教学工作即可.殊不知，教师忽视“教材旁白”与教师缺乏科研意识有很大关系.科研意识缺乏，当然不会主动研究“教材旁白”的应用与功能，不会积极地引导学生深入剖析. 　　二、高中数学“教材旁白”的功能 　　1.渗透数学文化，演绎鲜活课堂 　　备课时，教师常常关注知识点的传授和具体习题的解法，而忽视对数学文化的渗透.教师可以利用注释型“教学旁白”，抛弃死板的教学方式，让学生了解教材中诸多概念、公式、定理的来历，进而激发学生课堂学习活力.例如，在讲解必修5“等差数列前N项和”时，让学生仔细阅读正文左侧的“注释”，学生就可以知道高斯算法以及等差数列公式证明思路的由来，数学课堂更加鲜活.同时鼓励有兴趣的学生课后上网查找高斯有关“首尾相加”“倒序求和”等资料，让学生了解更多的数学史. 　　2.温故类比旧知，创设教学情境 　　思考、探究、观察型“教材旁白”常常位于本节课内容开篇位置，教师可以利用此类旁白创设教学情境，引入教学内容.例如，在讲解必修5“正弦定理”时，大部分教师是通过计算特殊三角形各边和它所对角的正弦比得出结论的.但是部分学生反映，学习正弦的动机不明白，不知道为什么要学习边、角关系.而此处开篇位置的“教材旁白”内容很容易解决这个问题.在任意三角形中有大边对大角、小边对小角的关系.这种边角关系恰好告诉学生为什么要学边与角的关系.应用这种方法引入新课题，不仅明确了探究的目的与方向，启发学生思考，而且能够唤醒生的旧知，符合高中生的认知规律. 　　3.适当衔接正文，实现自然过渡 　　教学过程中，学生思维的转换至关重要.若缺乏适当的衔接素材，就会令学生思维空白、上课走神，而思考、探究型“教材旁白”能够有效帮助教师实现不同知识点间的有效衔接.例如，在讲解必修4“向量”时，如何将数学中的“形”与“数”结合起来，是教师面对的一大难题.而位于“平面向量的正交分解及坐标表示”中的思考型“教材旁白”，实现了知识的自然过渡，巧妙地将数学中的“形”与“数”结合起来，教师在讲解完正交分解概念后引入“教材旁白”内容，可以增强不同知识点之间的连贯性. 　　4.复习巩固新知，反思升华教学 　　强调要点、概括知识是大多数教师惯用的教学方法.