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高中物理试题创作与革新 　　摘要：解题和命题不是矛与盾的对立关系而是问题教学系统中两个相互作用的功能组块.价值取向稳定的图式对创作有指导作用，命题素养生成于创作要素间的耦合和流程的自洽.把教学实践和科研产生的信息流反馈至命题端，能影响系统运行提高输出效能. 　　关键词：原始问题；试题创作；问题教学；革新策略 　　近年来“考试素养”进入了教师专业发展的视野，教师的考试素养是指教师开发和运用考试解决教学问题的能力，其中开发考试的能力包括：陈题遴选、陈题改编和试题创作三个渐进的素养层次.虽然“应试教育”已饱受热议，但“纸笔考试”作为一种公正、客观以及实施简便的教育测评工具，在学业能力、人才选拔的评价中仍将保持无可替代的地位.当下我国正进行着关于课程目标和高考制度的变革，笔者认为试题能体现课程的价值取向，对物理教学有着引领和促进作用，因此“试题的创作与革新”理应与改革相伴而行. 　　1试题的结构要素和创作图式 　　任何类型的试题，都包含评价目标、问题情境、问题设计和试题呈现这四个基本要素，如图1所示. 　　笔者在多年的命题实践中形成了图2所示的建构图式，物理现象既是物理学的根源，也是试题创作的介质基础.评价目标是试题的灵魂，它是试卷知识与能力测评目标总表中的一个子项.情境加工是指舍去物理现象的一些次要细节和非本质联系，提取与目标一致的重要信息，并完成物理量赋值的过程，立意体现的是加工深度和评价取向上的差异，问题设计则是目标契合情境在量化测评意义上选择和表述. 　　试题的编制是一项创造性的思维活动，不仅要求编制者要具备较强的物理学科能力，洞悉课程标准以及相关的考试指导性文件；同时还要具备扎实的认知心理学及教育测量统计学的专业基础.试题的编制不是简单的要素构筑和流程经历，教师应该先从陈题改编入手，逐步过渡发展到试题创作，在实践中顺应编纂要素间的耦合和流程的自洽，进而内化生成为自身的一项专业素养. 　　2源自学生和问题教学研究的启迪 　　在义乌某校的元旦师生文艺晚会上，一段学生自??的相声《物理?远方?诗》引起了轰动，当两学生以朗诵体唱和出“啊！在光滑的水平面上/啊！在无穷远的地方/一个小球匀速的，匀速的滚来了/滑块，静止地守候着/它们，碰在一起了（合）”桥段时，笑声全场雷动.因为这笑声背后隐含着学生对高中物理教学“远离生活、缺少人文情怀、高度抽象和模型化”的群体困惑和失望. 　　为方便论述，笔者构建了如图3所示的链式模型，在中学物理教育界一直存在着把物理问题教学等同于习题教学的现象，由于习题和试题有着简约相似的特征，功利驱使着师生在题海中练就出了系列化的解题方法和解题技巧，形成了模型右端的循环.多年来，专家和学者们一直呼吁物理问题教学要向A线路延伸，走上完整的问题解决链.乔际平教授在1980年就指出：“当前中学物理教学只抓了一个运用数学解决物理习题的能力”，同期赵凯华教授强调：“同一问题，既可以把原始的物理问题提交给学生，也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后再提交给学生.习惯于解后一类问题的学生，在遇到前一类问题时，往往会不知所措”.杨振宁教授认为：“演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的”.邢红军教授于2007年发出了实施B路线的教改倡议，他认为原始物理问题“来自真实生活情境、没有被抽象、变量隐含；对学生来说不是常规的，不能靠简单的模仿来解决；不一定有唯一的答案，解决它需伴以个人或小组的活动”. 　　系统论中的反馈原理表明，系统的部分输出反作用于系统的输入端，会对系统的再输出产生影响.如果把源于物理现象终止于结论评价的问题教学链视为一个系统，那么实践中的缺憾和探索研究的成果就可作为干预信息作用于系统的试题创作端，进一步探寻系统结构和功能的优化以及输出效能的提升（模型中的C路线）. 　　3物理试题创作的革新策略和例案赏析 　　基于本文的上述分析，笔者拟定以“回归生活，还原现象；重视人文，求真尽美；体现科技，强化应用”作为试题创作的理念，并贯穿于近年的命题实践中，试题的实测数据符合创设预期，在测试区域内产生了积极的反响.为方便后续研究的深入，特选择6个例案供大家分析讨论. 　　3.1回归生活，还原现象 　　例1 2016年10月14日义乌市中小学田径运动会在春晗中学开幕，来自全市中小学的60支代表队、1043名运动员参加了各项赛事的角逐.图4的照片记录了跳远运动员健美的瞬间，针对此时运动员受力情况的分析合理的是 　　A.受重力和空气阻力作用 　　B.只受重力作用 　　C.受重力、空气阻力、沙子的支持力作用 　　D.受重力、空气阻力、沙子的支持力和摩擦力作用 　　例2 2016年1月28日，首趟“义乌一德黑兰”班列从新疆阿拉山口出境（图5），途经哈萨克