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高中英语课外阅读教学思考及对策 　　摘 要： 本文通过对目前高中英语课外阅读教学中若干问题的思考与分析，提出转变教学理念，培养学生正确的课外阅读观;注重阅读效果，进行有计划的课外阅读;丰富英语课外阅读的形式等英语课外阅读策略，旨在提高高中英语阅读教学的效率和质量。 　　关键词： 高中英语 课外阅读教学 问题 对策 　　引言 　　课外阅读教学是课堂阅读教学的拓展与延伸，是在英语教师的指导下，利用学生的课余时间，按照教学计划的安排，引导学生把在课堂教学中学习的阅读技巧、方法、语言知识等应用到其他阅读材料中，在获取有效信息和情感体验的基础上，不断提高阅读能力的学习活动。课外阅读教学是在课堂教学内容的基础上，帮助学生获得阅读技能和补充语言知识的有效手段。课外补充阅读不仅是使课堂教学质量得到保障的需要，还是学生获取外界信息、了解异域文化、提高自身修养和内在素质的需要。 　　《高中英语课程标准》明确规定，除教材之外，课外阅读量应累计达到18万词以上。因为只有保障一定的课外阅读量，才能保证英语阅读能力在修满学分后，达到课程标准的要求。目前的实际情况是课堂教学是主体，课外阅读只限于完成因考试训练而作为唯一目的的阅读，简单地说，就是做考试题，而不是真正意义上进行欣赏、体验和能力提高的阅读，由于受到应试教育的影响，加之对应试教育理解上的偏差，造成英语课外教学没有相应的教学体系、方法、内容等，更谈不上课外阅读教学大纲。据此，本研究旨在分析高中英语课外阅读教学的现状，发现其中存在的问题，并提出对策，解决高中英语课外阅读教学中面临的一系列问题。 　　1.高中英语课外阅读教学中的问题分析 　　由于传统教学方法和教学理念根深蒂固，目前高中英语阅读教学仍主要以课堂教学为主，课堂教学中忽视语言综合应用能力的培养，偏重词汇和语法的学习。由于受到应试教育的影响，课外阅读教学主要围绕阅读练习这种方式展开，因此，课外阅读教学的问题仍然很多，主要表现在以下方面。 　　1.1师生思想认识不充分 　　对于课外阅读教学的重要性，没有得到广大师生的重视。在以考试成绩为评价指标的应试教育背景下，一些教师充分利用课堂有限的时间，深挖课堂阅读教学的内容，而很少花时间计划和安排学生的课外阅读，这主要是教师对于课外阅读教学对提高学生英语阅读能力的认识不足。与此同时，某些学生功利性强，把完成课外作业中阅读理解题作为课外阅读的主要手段，所以课外阅读主要以提高应试能力为目标。 　　1.2课外阅读形式单一枯燥 　　课外阅读教学落实的关键靠教师规划和设计，要落实课外阅读，必须让课外阅读具有吸引力并逐渐让学生对此感兴趣。然而，在实际操作中，高中英语课外阅读教学主要以完形填空练习和阅读训练为主，主要目的是巩固课堂所学语言知识，提高阅读理解的解题技巧，很少有教师开展形式多样的课外阅读教学。当然，巩固语言知识是英语阅读的基础，也是英语学习的目的之一。但是英语阅读还有另外两个目的，即掌握阅读技能而阅读（reading for readingskills）和获取信息而阅读（reading for information）。课程标准中指出：阅读教学一方面让学生学习了语言知识，更重要的是获取了作者传递的有效信息，另一方面让学生在阅读过程中掌握了阅读的技能，并在此基础上体验了作者的情感态度，接触和了解了西方文化，形成了正确的价值观和人生观。然而，单一枯燥的以应试技巧训练为主要目的的课外阅读会逐渐使学生失去阅读的兴趣，无法满足课外延伸形式，不仅使学生丧失了参与课外延伸学习的兴趣，更无法满足学生综合语言运用能力提高和情感态度体验等多样化的需要。 　　1.3阅读的管理与指导缺失 　　课外阅读是课堂阅读教学的延伸，这就要求课外阅读教学要充分发挥学生的探究意识和自主学习能力。现实情况是，部分学生探究意识较弱，自主学习能力较差，再加上学生课外时间少，教师缺乏对课外阅读教学的指导和管理，导致学生无法持续地进行课外阅读，只能东一榔头西一棒，想起来就给学生布置点任务，想不起来就拉倒，即使布置了阅读任务，由于受备课、批改作业等多种因素的影响，也没有时间检查与管理，更谈不上指导与督促，久而久之，课外阅读教学就流于形式。 　　1.4英语阅读资源受限 　　开展英语课外阅读需要一定的条件支持。然而，学校纸质阅读杂志的数量无法满足学生的英语阅读需求，教师选择阅读材料给学生阅读受制于学校作息时间的限制，学校白天对学生的课堂教学安排都非常得满，晚上各门课程布置大量的笔头作业，学生时间受到限制，网络电子教室只在每周相当有限的时间内对学生开发，学生家长为了孩子能认真学习，专心应付高考，往往在家里不装宽带，诸多因素使学生的阅读资源利用和获取在一定程度上产生了困难。 　　2.高中英语课外阅读的要求