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高中生物理学习兴趣与学习成绩关系实证研究 　　摘 要：高中生物理学习兴趣与学习成绩关系的调查结果表明：（1）高中生物理学习兴趣与学习成绩呈显著正相关（相关系数为0.345），学习成绩与“攻克疑难”、“投入”等因子的相关较高，而与“拓展求知”、“实验操作”、“因果认识”、“关注”、“概括认识”等因子的相关较低。学习成绩优良组的物理学习兴趣显著高于不良组。（2）物理学习兴趣与学习成绩的关系与学生的年级、性别、成绩水平有关，高一、高三学生学习兴趣与成绩的相关高于高二，学习成绩不良组学习兴趣与成绩的相关高于优良组，女生学习兴趣与成绩的相关高于男生。 　　关键词：高中生；物理学习；学习兴趣；学习成绩 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2010）11-0009-04 　　 　　一、引言 　　 　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学生的学习兴趣是其对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，也是影响学业成绩的重要因素。关于兴趣在学习活动中的作用已得到人们的普遍认同，但国内的实证研究还很少见。章凯等对兴趣作用的研究主要集中在兴趣对文章理解的作用方面[1~4]。我们认为，学校情境中学生的学习兴趣对其学习过程及其结果的影响有待实证研究的进一步证实。我们还认为，学生的学习兴趣在学习活动中的作用会受到各种因素的影响，学习兴趣与学习成绩的关系可能与学生的年级、性别、成绩水平有关，还可能与学习领域或科目有关，学习兴趣在不同学习领域或科目的学习活动中的作用有所不同。鉴于此，我们自编了高中生物理学习兴趣量表，在此基础上对高中生物理学习兴趣与学习成绩的关系进行了初步探讨，旨在弄清学习兴趣在不同年级、不同性别、不同成绩水平高中生物理学习中的作用，揭示物理学科学习兴趣与学习成绩关系的特点。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1．调查对象。 　　采用分类整群抽样法选取曲阜一中、曲阜二中、曲阜杏坛中学高一到高三年级各两个班（重点班、普通班各1个班），曲阜师大附中高一到高三各1个班进行测试，共选样本1295人。删除漏选、多选和没写姓名的被试101人后，再删除完美性说谎分大于等于5、对偶说谎分大于等于3的被试323人，得到有效被试871人。其中高一学生317人（男175人，女137人，未报告性别者5人），高二296人（男167人，女118人，未报告性别者11人），高三258人（男141人，女100人，未报告性别者17人）。 　　2.调查工具。 　　本研究所用的测量工具为自编高中生物理学习兴趣量表[5，6]，是在胡象岭等人所编物理学习兴趣量表[7-9]的基础上修订而成的。该量表为自陈问卷，包括兴趣水平量表和说谎量表两部分。 　　兴趣水平量表由7个因子（攻克疑难、投入、关注、因果认识、实验操作、拓展求知、概括认识）34个测题构成。各因子的具体含义是：“攻克疑难”是指学生攻克物理疑难问题的积极性、自觉性。该因子包括6个测题；“投入”涉及学生听课、作业、复习等学习环节上的精神状态、思维状态等，反映的是学生学习活动的专心、专注与投入。该因子包括6个测题；“关注”是指学生观察和思考日常生活中物理现象的积极倾向。该因子包括5个测题；“因果认识”表达的是学生探究物理知识间内在联系、认识现象发生的原因的积极性。该因子包括4个测题；“实验操作”反映学生动手实验以及利用实验手段探究物理问题的欲望。该因子包括5个测题；“拓展求知”反映学生对拓展知识、开阔视野的渴望。该因子包括4个测题；“概括认识”反映学生力求将知识系统化，认识物理知识与其他学科知识之间联系的概括性认识。该因子包括4个测题。每个测题（句子）描述一种学生对物理感兴趣或不感兴趣的典型行为、感受等特征，题目形式为是非式，要求被试做出是否符合自己情况的回答，正向题答“是”得1分，反向题答“否”得1分。各题得分之和为被试的兴趣水平分数，得分越高，表明其物理学习兴趣水平越高。 　　说谎量表包括10个完美性检测题和6对对偶检测题。完美性检验部分由与社会所称赞的那种行为有关的问题项目所构成，其用途是检验被试回答的真实性。在该检验中所得的分数称为完美性说谎分，最大值为10分。若被试的完美性说谎分大于等于5分，则该被试的答卷视为废卷。对偶检验部分，其用途是检验被试是否认真回答了问题。被试在该检验中所得的分数称为对偶说谎分，最大值为6分。若被试的对偶说谎分大于等于3分，则该被试的答卷视为无效。 　　该量表的测量学指标均比较理想，量表结构的失拟指数x2／df＝2.13，拟和指数GFI＝0.93，NNFI＝0.91，CFI＝0.91，IFI＝0.92，与学生兴趣自我评价之间的效标关联效度为0.633，全量表的内