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浅谈体育教学中学生个性培养_00002 　　摘 要:在体育教学中要激发学生的运动兴趣,利于个性发展;确立主体地位,调动个性发展;针对个性差异,改善个性发展;识别体育个性,优化个性发展;重视能力培养,达成个性发展。 　　关键词:体育教学;学生;个性;培养 　　 　　当代教育的基本价值取向应是培养独立的社会活动主体或培养人的独立个性。从面向新世纪学校教育改革的趋势看,上世纪八十年代后,尤其是发达国家在探索学校教育如何面向末来这一问题时,都不同程度地突出了个性发展。随着素质教育理论研究的不断深入,人们已逐步清晰“实施素质教育不仅要面向全体学生,还要使每个学生得到生动的积极主动的发展”。同样,培养全面发展的具有个性的社会主义现代化的建设者也作为我国教育目的的基本点之一。 　　在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多:首先,是环境的因素。优雅整洁的体育场地,团结互助的集体,民主和谐的教学氛围势必会使学生积极地投入到体育教学中去;其次,是学生的自我意识。客观地对自己进行评价,从中找出自己的优势和长处,从而发现自己个性中出色部分,从深刻的自我认识,自我发现开始,向更高层次的自我提高前进,正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素;再次,是群体的约束。促使个性能够积极地进行自我提高的动力是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中,对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此,良好的体力和技能,机智和勇敢等品质将受到好评,不遵守群体规范的行为将受到惩罚。屈体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征;最后,学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力,不断的自我克服,自我超越,不断向新的高度挑战,就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。 　　根据笔者的学习体会和教学实践,在体育教学中促进学生个性的形成和发展要做到以下几点。 　　一、激发学生的运动兴趣,利于个性发展 　　运动兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。我们已往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学方法刻板,导致了许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能坚持的就更少。更谈不上终生体育了。究其原因主要是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把保持学生的兴趣爱好放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师和学生建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好;教学内容的选择要符合学生身心发展特征,少竞技化多趣味性的原则;教学的手段和方法要多样化。我在这两年的体育教学中利用有限选项的教学尝试,取得了不错的教学效果。即根据学生的兴趣、爱好,在每一节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在老师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实验证明,这种做法大大地提高了学生参与锻炼的积极性,拓宽了知识,激活了学生个性的发展。 　　二、确立主体地位,调动个性发展 　　长期以来,我们习惯于老师的职责是“传道、授业、解惑”,教师是教学的主体、是权威、是教学的中心,而把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就怎么学,学生的主体地位得不到体现,独立个性也无法得到发展。新课程把教师和学生作为教学的主体。教师在课前准备时就充分考虑学生的特点、不同需求等情况,科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习目标,并用主动的积极的手段去实现学习目标,使每一位学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量的练习,如果要求学生都做引起向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看是组织严密,其实有的同学量不够,有的同学完不成,同样的练习,如果把统一的引起向上调整为,根据学生能力的不同,有的做引起向上,有的做斜体引起向上,有的做水平悬垂屈伸,同样练俯卧撑也可考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,全体学生都在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习,不但使学生的情感得到满足,身心健康得到发展,而且又调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生自主个性得到发展。 　　三、针对个性差异,改善个性发展 　　体育教学要面向全体学生,使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标,都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心。例如可根据女生对美追求的天性,选择艺术体操、舞蹈、健美操等