浅谈体育教学中情感诱导.docVIP

浅谈体育教学中情感诱导 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01 　　摘 要 人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。 　　关键词 体育 教学效果 情感诱导 　　情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，所以情感教育是素质教育的一个重要方面。 　　在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好时，会导致学生在学习的过程中出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。尤其是教学中教师精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。所以，在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感诱导（情感教育）。 　　那么，我们又如何在体育教学中去实施情感诱导，充分发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字（有爱心、有耐心）。体育教学的情感教育是以教师对学生“爱”为基础的，教师有爱心、有耐心，对学生寄予很大的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，并能较快的把教育的要求内化为自己的需要，并且为满足需要去更加积极向上努力。所以，“爱”是情感诱导的基础，同时也是治疗的良方。没有“爱”就没有教育。因此，我们必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，跟学生打成一片，了解每一个学生心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心理相知，心心相印。在体育教学过程中，有些教师喜欢用教育者身份和高八度调子去压服学生，这是不尊重学生的表现。盛气凌人不尊重学生的人格，使师生之间产生不可逾越的鸿沟。学生人格一旦没得到尊重，自然也无法产生对教师由心所发的尊重，与教师产生了心理上的隔阂，也使得教、学无法得到良好的效果。所以教育成功的秘密在于我们要尊重学生，只有对学生以诚相待、尊重、信任他们，才能建立融洽的情感氛围，让学生真正的感受到教师可亲、可敬、可信赖的朋友，教育才能起到事半功倍的良好效果。笔者认为应该从以下几个方面着手进行： 　　笔者认为应该从以下几个方面着手进行： 　　一是身教诱导。俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子”。教师是教育过程中最直接，最有象征意义的人物。要做好情感诱导，教师应到学生中去，参与各项活动，使自己成为他们中的一员，把握课堂教育和课外教育挈机，增强教育效果。 　　二是目光诱导。目光是一种无声的语言，时时在变换中传递教育信息，经常在课堂上向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……这目光的期待，在学生心灵中激起回响。这目光对教师既有鼓励，也有提示。在教育学生时，要少做“裁判”，多当“参谋”，暗示学生相信自己力量，相信自己能够做好。 　　三是语言诱导。情感诱导中，语言表达方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。 　　四是积极肯定，因势利导。教师和学生接触，要随时发现他们身上的闪光点，扑捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，激发内在积极。除此之外，教师还要注意观察学生表露出来的情感，对积极的情感要保护、引导，对消极的情感要及时进行调节、转移、沟通和转化。 　　五是对学生一视同仁、平等对待。无论在教学中或日常生活中，教师对学生往往无形中形成分明厚薄之情。对聪明伶俐听话的学生，给予许多热情和关爱，对笨拙或调皮的学生给予轻视、冷淡。作为教师不应该这样以好与坏之分对待每一位学生，即使是一个眼神或一句带鼓励的话语，一个轻微的亲昵动作都会使他们难以忘怀，铭记在心里。 　　六是诱导严而有度。情感诱导的“情”不等于放纵，护短和迁就，对学生严格要求和管理。当然严要有“度”，超越了“度”就破坏了“情”。如果老师对学生错误不加分析地一味批评、指责，学生就会误认为老师不通情达理，并造成了逆反心理，这不但没纠正学生缺点错误，反而增大了师生之间的情感距离。 　　教育心理学表明，学生容易受外界刺激。所以教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场