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浅谈体育教学中师生互动_00002 　　摘要：本文采用了文献综述法论述体育教学当中师生互动的关系。随着二期课改的不断深化，“健康第一，以人为本”的教学理念已成为了广大体育教学工作者的行动纲领。在这个纲领的引领下，教师的角色发生了巨大的变化，一改以往的控制灌输为服务指导，在实际的教学中我们形成了师生互动的新模式。我们摒弃了传统的教学方法，使学生主动地获取知识，充分张扬学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，让每个学生都能获得成功。 　　关键词：体育教学 师生互动 　　【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0072-02 　　 　　1、师生互动的概念与意义 　　 　　师生互动是教师或学生将所欲传送的种种信息，藉由各种媒介，传达至对方，并发生预期的反应结果。由此反应结果再回馈给对方，而形成良性的回馈循环系统。换言之，在互动关系中，教师与学生均同时扮演着信息发送者与接收者的角色，在两种角色相互牵引、运作下，教师完成“传道、授业、解惑”的职责；而学生也达到“学习、成长、成熟”的任务。教师与学生互动的内容，其涵盖范围比单纯的课本教材为广，除了认知层面外，还包含情感、态度与行为层面的内容；教师与学生互动的结果，通常可以达到某种预期效果；接收者将预期效果做正确而系统化的回馈后，有助于师生间建立良性的回馈循环系统。 　　 　　2、师生互动的作用 　　 　　2.1 师生互动有利于教师教学效率的提高 　　在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 　　在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。 　　2.2 师生互动有利于学生学习技能的培养 　　皮亚杰的研究表明，儿童的智能起源于主体对客体的动作。加里培林也认为，儿童在早期的学习中，智能技能的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果。这充分说明了操作对于儿童发展的积极意义和重要作用。在语文学习中，要学懂一篇文章，只有通过平时的训练，如果光凭教师的分析，学生是根本不可能学会的。经常性地在教师的指导下，让学生主动地参与学习，有利于学生学习技能的形成。 　　 　　3、师生互动教学的教学程序 　　 　　3.1 预习阶段 　　课前预习，是老师备课、学生预习的过程。老师根据学生的个性差异，性格、年龄特征等备好课。学生根据老师列出的预习提纲提出的问题和内容通过课外活动，进行自我琢磨，自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题、发现问题、列出问题。 　　3.2 师生交流阶段 　　这一环节是上一环节的升华，教师要组织学生针对普遍性的问题，结合教材的重点，以及学生存在的问题，归纳出需要交流讨论的问题，然后用你讲讲，我说说；我说说，你评评的方法提出不同看法并进行演示，提出问题相互答辩，加深理解，共同探究解决问题的办法，这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取知识的能力，解决问题的能力以及交流合作的能力。 　　3.3 学生自学阶段 　　学生根据师生交流的技术理论知识和师生演示提供的直观形象的动作概念，进行分组练习，互相探讨，互相帮助，老师巡回指导。在学生“卡壳”时给予启发与点拨。这样从学生已有的知识背景出发，为学生提供了充分的参与自练的活动和交流的机会，帮助学生在自主探究过程中真正理解和掌握动作技术的方法。 　　3.4 教师讲授阶段 　　这一阶段是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的主导。在自练之后教师进行讲解，突出技术重点、难点，并结合学生自学时的动作错误，着重对动作技术重点、难点做示范，让每个学生反复思考，积极参与到解决问题中来，充分发掘民主，各抒己见。在这里应承认学生的自学和讨论是有效果的。大部分问题可以自我解决，但也会出现有学生对动作技术理解不透彻的情况，这就需要老师进行有效的启发，帮助学生揭示它们的内在联系或区别，有针对性的讲解动作要领，做出标准示范动作，把抽象动作