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浅谈体育教学中学生主体性 　　摘 要：新课程改革倡导把培养学生学习兴趣的独立性和自主性作为优化教学过程的重要基点，这就要求体育教师在教学中充分发挥学生的主体地位，树立正确的学生观，让学生成为课堂的主体，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养，使学生真正主动学习。体育课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运动能力，使体育的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。 　　关键词：体育教学 学生主体 主体性 　　素质教育从某种意义上说就是一种弘扬学生主体性的教育。体育课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运动能力，使体育的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。加之“阳光体育运动”的全面贯彻落实，加速了学生自主学习的培养，学生主体地位的体现。因此，在体育教学中，如何实践以学生为本，以学生为主体的思想，突出学生的主体地位，是当前体育教学中体育教师面临的重要课题。本文将从学生的主体作用入手，分析主体性在体育教学的应用对学生身心发展的重要性，从而为提高教师在体育教学中发挥学生的主体性提供参考。 　　一、学生主体作用的理论内涵 　　（一）学生主体作用的内涵 　　将学生作为教学主体进行教学是当前学校工作必须重视的一项重大课题，新课程改革的实质实际上是对教学模式的改革，教育者必须改变原有的“教师中心论”，以学生为教学的主体对象，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习热情，让学生亲身参与其中，从发现中寻找快乐。教师必须应用相关学校体育理论知识，并且应用相关理论开展学校体育的各项工作，以培养学生的学科应用能力。 　　（二）新课程标准突出了学生主体地位 　　当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，突出对学生实践能力的培养。新一轮课程改革正全面推进与实施，新课程的核心理念是学生学习方式的改变，即实施“教师主导，学生主体”的学习方式。新课标中指出学生是学习和发展的主体。 　　（三）学生在体育教学中的主体性 　　主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、能动、自由、有目的地活动的地位和特性，是现代人应拥有的主观能动能力，主体性是人的本质属性，是人思想的最高层次。可以说，发挥学生主体性概念的提出是现代教学理论研究的一大历史进步。 　　主体性体育教学强调了学生的主体性地位，认为老师是教学当中的催化剂、引路人、指导者，各项目的学习都要靠老师课前的备课和课中的细心指导，要灵活变通地为学生创造一个适宜的学习环境。尊重学生在体育教学中的主体地位，要求教师尊重学生的人格，维护学生的学习权利是主体性体育教学的实质。 　　二、体育教学中应重视学生的主体性 　　（一）课堂设计应重视学生的主体性 　　教学活动是师生共同参与的双边活动，学生既是学习的客体，也是学习的主体。在教学活动中，教师可营造民主、和谐的良好氛围，与学生交流。交流中强调师生间的相互尊重、相互学习，尽可能地去创造条件，以学生强烈的求知欲、接触新事物的好奇心为出发点，调动学习兴趣，发挥创造精神，让他们主动积极地参与课堂教学活动的准备与设计，使学生成为课堂的真正的主人，突出学生的主体地位，为课堂效益的提高打下基础。 　　（二）课堂实践应重视学生的主体性 　　体育课堂实践的本身是学生通过不断地学练获取知识、掌握技能的过程。强调学生主体地位，就是给以学生更大的练习自主空间，从事学练的过程。“学生的学习，首先需要的是感受，不是概念；是量的积累，不是质的飞跃。 　　（三）课堂评价应重视学生的主体性 　　体育课堂从综合评价的角度出发，评价的本身，一方面是衡量教学质量的标志；另一方面也是激励学生发挥特长，增其进步的手段。从某种意义上讲，评价不是为了排队，而是一座为了发展的桥。课堂评价中，吸收和培养学生多参加结果评价和过程评价的每一个环节，既可以使学生的知识、技能的掌握得到强化；又可以使学生在评价过程中挖掘体育中的“美”，让学生懂得欣赏，在欣赏的同时去享受体育；还可以在评价的过程中培养学生的能力，让他们掌握课后从事自主学练的本领，为终身体育打下基础。 　　三、体育教学中学生主体性发挥应具备的条件 　　（一）确立主体教育观 　　要发挥学生主体性，首先要求教师树立主体教育观，确立学生在体育教学中的主体地位，明确学生是学习和发展的主体，而不是被动的受训者和知识接受的容器。传统的教学以教师为中心，过分强调教师的作用，为师独尊，为师是从。结