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项目化实训教学探析 　　一、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的实施 　　我校电子技术应用专业的实训项目分为三个阶段，第一阶段是通用技能训练阶段；第二阶段是专门化方向技能训练阶段；第三阶段是企业生产实习阶段。三个不同阶段的技能实训都采用了项目化教学，在通用技能实训阶段，安排了八个实训项目，这八个项目是按照学生的认知规律由易到难，层层递进，同时又为第二阶段专门化方向技能实训奠定基础，前面两阶段的实训都是为第三阶段生产实习做准备的。 　　项目化教学通常包括项目选取、项目分析、项目方案制定和项目方案实施等四个重要环节。下面结合我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”案例来简单阐述技能实训过程中的项目化教学。 　　1.项目选取 　　在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”是在第一学期开设的，本学期开设的专业课程是《电工技术》，该项目的选取充分考虑到以下两点，第一，该项目包含了《电工技术》中常用电工技术知识和技能；第二，每个学生家里都有照明线路，学生很感兴趣，能调动学生探究问题的积极性，使他们在项目情境中锻炼自身的综合能力。 　　2.项目分析 　　首先，要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。例如，通过项目“安装与检修照明电路”，让学生经历一个项目完成的流程，综合运用课程《电工技术》中所学知识和技能，并锻炼团队协作的能力等。然后，根据项目的总体目标，各开发小组在项目组长的主持下，把总项目分解为一个个子任务，并填写项目分析表。具体分为以下几个流程： 　　第一，市场调查分析。子任务有常用照明电路的配电和用电要求、市场照明电路的配电和用电的先进性调查和研究、市场配电箱的产品信息收集和整理等。涉及知识和技能有配电箱的型号、特点、性能、生产厂家、价格等。训练的能力有分析归纳能力和应变能力。 　　第二，项目方案设计。子任务有照明电路的设计思路和方案、方案的成本预算、方案的可行性报告等。涉及知识和技能有计算、经营分析、报告书写。训练的能力有表达能力、分析计算和综合职业能力。 　　第三，项目知识储备。子任务有常用电工工具的名称、结构、使用方法、常用导线的剥削、连接、恢复的相关知识和技能、照明电路常用器件的使用和维护方法、照明电路安装工艺要求等。涉及知识和技能有查询、自主学习、操作技能训练。训练的能力有学习、操作技能。 　　第四，项目评价。子任务有评价表的设计、评价的实施、评价的分析。涉及知识和技能有评价的多元化体系、实际应用和分析总结归纳等。训练的能力有设计、应用能力和综合职业能力。 　　3.项目方案的制订 　　项目实施方案是完成项目的行动指南，项目组长应集合小组全体人员的智慧，制定项目方案。本案例中设立了四大流程：市场调查分析、项目方案设计、项目知识储备、项目评价及分析等，各栏目负责人完成该栏目的任务，并撰写一份该栏目的研究报告，及时沟通与修订，达成更为科学、合理、可行的项目方案。 　　4.项目方案的实施 　　项目的实施有赖于全体成员的合理分工和通力协作。项目化教学一般以“合作小组”为单位，依据项目的目标各小组独立地组织、安排本组的活动，在活动过程中全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务，这样，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。在项目组长的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工。本案例中，综合能力强的成员负责项目的整体规划；计算机操作技能强的成员负责查询资料；理论功底扎实的成员负责知识的储备和调研报告的完成；表达能力强的成员负责评价表的设计和结论分析等等。 　　二、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的多元化评价 　　项目化教学的评价应注重学生在项目活动中能力的形成过程，所以在评价主体方面、评价内容方面和评价方式方面都应具有多元性。 　　1.主体的多元化 　　评价的主体应是变化和多元的，评价的主体应和评价的情境有关，应该强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体有老师、学生自身和小组同学。 　　2.内容的多元化 　　项目化教学在评价内容方面包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合职业能力评价这四个方面。 　　第一，基本知识方面的评价。电子技术应用专业的基本知识包括计算机应用基础、电工技术、电子技术、电子工艺以及各专门化方向限选课程等领域的常识性内容，评价可采用建立