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项目式教学在数字媒体艺术专业课程中应用 　　摘要：尝试在数字媒体艺术专业课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流方式，将市场项目带进课堂，让学生从单纯的书本知识的学习变成联系实际的“做中学”，从而改变学生的学习方式，成为一种“真实性学习”。 　　关键词：项目式教学；数字媒体艺术；课堂教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0157-02 　　高校数字媒体艺术专业2004年由国家教育部正式列入专业目录中，信息社会要求数字媒体艺术专业为市场培养出“能创意，懂技术，会应用”，可以适应企事业单位所需的复合型应用人才。据最新市场预测，未来几年仅上海地区数字媒体艺术人才的市场缺口就有8万之多，高校毕业生的素质却和市场需求不匹配，培养出的学生懂技术，但是缺少市场项目实战经验，不能灵活运用所学习的知识设计出市场所需要的有价值的产品。如何让高校培养出来的学生满足市场的需求，是该课题亟需解决的问题。 　　一、项目式教学模式的引入 　　项目式教学兴起于21世纪的欧美国家，其特点是教学目标明确，教学形式灵活，变传统的“教师教，学生被动学”为“教师引导，学生主动学”的方式。尝试在课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流，将市场项目带进课堂。目前，高校教师可以通过产学研项目合作的方式从企业引进项目，在实践课堂中进行实践，一般有以下几种合作方式： 　　第一种，由高校和第三方企业签订合作协议，建立合作关系，企业从市场获取项目，针对企业所需，借由高校师资力量来协助企业完成项目任务，企业也可以通过和高校的协议合作，节约项目成本，还可以扩大企业在高校中的知名度，从高校汲取优秀的设计人才，而高校在企业项目任务的过程中可以从企业获得项目资金的支持，同时向企业定向输送人才，解决就业问题。高校和企业签署的合作协议，可以让学生将所学到的理论与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，提高人才培养的针对性和有效性，提高应用型人才的培养质量。具体操作可以由企业派遣技术人员到学校担任项目导师，为学校人才培养提出符合市场需求的建设性意见，而学校可以为企业提供人才支撑。数字媒体艺术专业的人才培养定位是向社会输送应用型人才，通过由企业和高校共同培养人才的方式，可以让学生在项目实践中不断提升自己的实战水平。 　　第二种，成立大学生创业孵化基地，将企业引入校园，鼓励和支持大学生积极发挥创新思维，充分发挥教育资源和人才优势，调动学生的积极性。促进大学生创业带动就业、促进产业振兴，促进创新人才的培养，将基地建设与科技成果转化相结合。基地引入大量的企业，可以为学生提供很多的实践机会。创业孵化基地可以为课堂实践项目教学提供资源支撑，同时课堂教学成果也可以为创业孵化基地提供智库资源。 　　二、项目式教学的具体实施过程 　　相较传统的授课方式，项目式教学一方面对授课教师提出了更高的要求，由于数字媒体专业所设计的作品都是通过不同媒介进行播放的，需要教师有很强的市场洞察力，与企业进行沟通交流，不断更新自己的知识结构，可以通过培训交流的方式获取市场最新信息。另一方面，也要求学生有更高的自主学习能力，学生在获得具体项目的时候，需要知道在完成项目之前需要做哪些调研准备工作，与同伴进行合作时需要知道如何在团队中发挥自己的一己之力，需要认识到项目的不足，同时需要不断地完善项目的设计，项目完成后还需要学会推销项目产品，将项目设计和市场产品接轨，所有的这一套流程都离不开教师的引导，所以在整个项目的完成和实施过程中教师也扮演着项目导师的角色，而学生则扮演着项目组成员的角色，需要学生和教师不断地去适应角色。与传统的课堂教学不同的是，我们将项目实施分成课前、课中和课后三个环节。 　　第一，课前开展形式多样的自主学习。改变传统项目教学中依赖教师手把手教为主导的教学方式。借鉴国内外的翻转课堂、微课等教学方式，通过课上课下一体化的师生互动教学模式，形成课前调研、课堂分析讨论、课后完善的项目体验式教学氛围。鼓励教师下企业学习，将最新市场项目带入课堂；让企业设计师以项目导师的身份进入课堂，学生通过“做中学”的方式，不断发现问题、解决问题，在完成项目的过程中，学习和运用知识，形成创新设计的意识和能力。课前的调研是为项目策划提供服务的，主要是对项目的可行性进行分析。良好的课前自主学习习惯的养成是培养学生探索发现问题，开始创新设计前的第一步。 　　第二，课中开展项目探究式的合作学习。学生根据课前所做的调研和自主学习情况，课堂上以小组为单位进行项目的分析讨论，学生在课堂中突破传统的被动接收知识体系的方式，通过对问题的分析和探讨，来检验小组项目实现的可行性，教师