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高工专物理研究性学习思考与实践 　　摘要：研究性学习正逐渐成为当前课程体系的重要有机构成，它通过转变学习来促进每一个学生个性健全发展的本质与“主体性、实践性、开放性、自主性”的根本特点必然要求教师在教学方式及内容上有相应的策略转变，教师在研究性学习中如何发挥指导作用等因素。 　　 关键词： 高工专研究性学习物理教学课题范例 　　 　　 在高工专课程中开展研究性学习的重要意义毋庸置疑，它不仅仅是一般意义上的教法、学法变化，更是培养高素质劳动者的重要手段。2002年12月，教育部在西安交通大学召开的全国高等理工科教育改革经验交流会上周济副部长提出：高等理工科教育要积极推行研究性学习，把研究性学习作为高等理工科下一步教育改革的重要内容。这一举措顺应了世界课程改革的发展趋势。 　　 随着科学技术的发展，高等教育分为两大类越来越清晰明确，即一类是以培养学术型人才为主，另一类是以培养技术应用型人才为主．由于历史的原因，我国在培养技术应用型人才的高等教育方面一直比较薄弱，已经成为当前影响我国生产水平、质量水平难以提高的一个重要原因．这样的结果，导致了许多高校毕业生不愿到生产第一线去．但是，从市场经济和地方经济的发展以及对人才的需求来看，技术应用型人才的需求量愈来愈大．和传统的专科教育不同，技术应用型教育主要是培养为生产第一线服务的技术应用型人才，它强调的是学用结合，重视学习和研究成果直接转化为现实的生产力，使其处于高新技术与社会经济效益的最佳结合，有效地推动经济和社会的发展。 　　 高工专教育的研究性学习，除了研究性学习的固有特点，诸如参与的自主性、实施的开放性、评价的综合性、活动的实践性等，还应该结合高工专教育的特点，在具体操作实施中体现特性。 　　一、开展研究性学习活动的意义 　　 1.有利于培养创新精神和实践能力 　　研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，培养学生的创新精神和实践能力。 　　研究性学习能够使学生亲历科学过程，获得解决问题和探究的体验；养成科学精神、科学态度和科学品德，养成自主探究、求真、创新的意识和习惯；了解科学研究方法，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息收集加工和应用等能力；学会沟通和合作，养成社会责任感；获得课题有关的知识，促进能力的发展等等。物理教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的基础课程，它让学生通过带有研究性学习活动的课题实践，提出问题，收集材料，对研究性学习进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学态度和价值观、创新精神和创新思维及创造能力，掌握科学研究一般的基础的方法，提高实践操作、解决生活中与物理学习相关的实际问题的能力。 　　2.有利于转变学生单一、被动和陈旧的学习方式 　　 研究性学习对学科课程和活动课程进行了扬弃与超越，它采取课题研究小组的组织形式，一方面继承了活动课程的理论精华，摆脱了学科课程的死板和禁锢。当前在物理教学中学生学习方式基本上是接受性学习。接受性学习是教师将要学习的内容以定论的形式呈现给学生，学生接受后将它们内化。这种方式常用于物理学习中事实性知识、技能性知识、规律性知识，但对于一些策略性知识，价值和态度、情感性知识，接受性学习就不能直接奏效。在整个研究活动过程中，包括确立研究课题、收集并开发利用资源、进行深入研究、写出论文报告、进行成果展示，都由学生自觉规划和自主设计，教师只需适度参与，重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用。 　　 3.有利于发掘学生潜能及个性发展 　　研究性学习活动的功能和目标是从个性发展的角度发展和发现学生多方面的潜能。学生尽管有这样或那样的差异，但仍具有无限地探究和创造的潜能。开展研究性学习为学生施展才华提供了巨大舞台，有利于充分挖掘、释放每一位学生的优势潜能，发展和发现学生身上多方面的潜能。研究性学习强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择课题，自主独立进行研究，开展研究活动，在活动中充分发挥自己的特长。因此，研究性学习为学生发挥潜能、发展个性提供了充分的空间。 　　4.有利于学生知识与能力的综合，理论与实践的结合 　　研究课题以拓宽学生的知识面、培养学生思考问题、解决问题能力为宗旨。它可以是热门论题－－“能源与可持续发展”；对自然的探秘－－“地热的利用”；对社会的思索“核能与社会”；对综合知识的探索“激光在人类日常生活中应用的调查与分析”和近代物理的研究“全息照相技术”等等。在研究性学习中，在知识横向、纵向的交叉的探究中，使学习者得以广开思路，拓宽知识面，增强探索和开拓精神。 　　5.