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马赛克方法实现儿童参与研究好方法 　　【摘要】近年来，重视儿童视角成为学前教育研究的新趋势。如何促使儿童“积极参与研究，彰显研究的主体性”？马赛克方法由此应运而生。马赛克方法将参与式研究与传统研究的方法加以结合，强调关注儿童的生活体验和意义感受。马赛克方法具有方式多样、参与式、反思性、关注儿童生活经验、融入实践等特征。运用马赛克方法，可有效改变当前学前教育研究过程中的“儿童失语”现象，让儿童的声音被听见，儿童的权利得到实现。 　　【关键词】马赛克方法；儿童参与；研究方法 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）06-0033-05 　　自瑞典教育学家爱伦?凯提出“20世纪将成为儿童的世纪”的著名命题后，儿童权利逐渐进入公众视野。世界各国在政策法律、社会服务、教育研究等层面开始关注儿童权利。同样，在学前教育研究领域，儿童权利、儿童主体性等相关议题也日益受到重视。然而，由于儿童身心发展尚未成熟，语言发展水平较低，在传统的教育研究中，幼儿基本处于被动状态，难以表达自己的想法，导致了教育研究中的“儿童失语”现象，即儿童的声音未被倾听。诸多研究证明，儿童已形成表达自己观点的能力，但这一能力的发挥有赖于语境，尤其取决于成人能否为其提供一个支持性的框架并读懂其声音。〔1〕现今，如何在研究中有效地听到儿童的声音成为一个重要的课题，马赛克方法为解决这一问题提供了可能。 　　一、马赛克方法（Mosaic Approach）的内涵及产生 　　马赛克方法又被译为镶嵌法，顾名思义，它不是一种单一的方法，而是多种方法的混合，是一套旨在倾听幼儿对其周围世界看法的方法。〔2〕马赛克方法产生于“儿童视角”研究热潮逐渐兴起的时代。瑞吉欧教育实践的成功又推动了马赛克方法的兴起与传播，而英国学前教育研究者克拉克（A. Clark）运用马赛克方法所做的多项研究更是促进了这一方法的深化和发展，此方法亦由克拉克命名①。 　　（一）萌芽期：研究热潮，如何倾听儿童 　　随着人们对“儿童是独立且有能力的个体”这一观点的逐步认可，“儿童权利”“儿童主体性”等相关视角在教育研究领域越来越受重视。倾听儿童的声音，给予儿童发声的权利逐渐成为教育研究者的共识。然而，由于受到传统研究方法的限制，在众多心理学和教育学的研究中，儿童依然处于失声的被动处境 ，鲜有表达其内心真实想法的机会。此外，在成人文化盛行的背景下，研究者也没有倾听儿童的研究意识，不习惯于倾听与询问儿童的意见。因此，尽管将“儿童视角”纳入学前教育研究或实践的意识越来越普遍，但这一研究趋势一直处于“言多于行”的状态中。如何将“倾听儿童”“尊重儿童主体性”等相关理念落到实处，这是当初 “儿童视角”研究兴起时的热点问题。 　　（二）孕育期：受教学实践启发，用于研究领域 　　教育研究是理论理性和实践理性的统一。实践理性强调从现象和问题出发，阐明教育“何以如此”以及“如何行动”等问题。〔3〕因此，教育研究与教学实践存在着密切关系。马赛克方法正是在教学实践的启发下应运而生的。自二十世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系逐渐成熟。瑞吉欧教育体系认为，儿童是有能力的个体，教师在教学过程中应该视儿童为积极的个体，而不要将儿童视为被动的、处于被帮助地位的客体。〔4〕同时，瑞吉欧教育体系的主要创始人马拉古兹指出“儿童有一百种语言”。这里的“语言”是指一种基本的认识、交流和表现手法，还包括许多非文字语言，如动作、绘画、建构、雕塑、拼贴、戏剧表演等，而不只是指文字语言。〔5〕儿童非文字、非口头语言的发现，证明了儿童有能力以自己的方式表达观点，这是推动马赛克方法形成的直接原因。 　　（三）发展期：多年实践，马赛克方法进一步发展 　　马赛克方法的发展深受参与式评估法（Participatory Appraisal）的影响。参与式评估法的核心在于：向研究的参与者学习；充分尊重研究参与者的意愿；分享经验；使全体参与者平等参与研究；是一个不断进行的过程。参与式评估所采用的方法不局限于书面语言，还包括绘图、建模、拍照等富有创造性、灵活性的方法，这使得参与者的“语言”可视化、形象化。同样，参与式评估法也适用于身心发展不成熟的儿童。以克拉克为代表的学者将参与式评估法尝试运用于学前教育的研究之中。 　　除了受到参与式评估法的影响外，马赛克方法在自身的实践运用中也得到了进一步的发展。1999年，克拉克第一次使用马赛克方法调查儿童在家庭与幼儿园中的权利，儿童在研究过程中通过自主摄影、绘画等方式表达自己的观点。此后，克拉克等人运用此方法为儿童提供支持，鼓励其参与“儿童视角下的游玩空间”“儿童视角下的幼儿园学习环境”等多项研究。在多次的研究实践中，更多有利于发挥儿童优势的新方法被发现、被认可，马赛克方法得以不