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浅谈从图形训练到发散思维能力构建 　　在知识经济时代，学习知识重要，学会思维更重要。面对一个高节奏、高科技、高竞争的21世纪，教育只有进行改革和创新才能适应这一形势。教育在向受教育者传授一定的基础理论知识的同时，更要注意培养学生的直觉美的感知能力，而感知能力又是培养学生的创造性思维能力的前提，在艺术设计教学过程中，若使每个学生画出一样的图形，或呈现同样的风格，是创造的大忌；故应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，用图形的直觉感知、想象和描绘来培养学生发散思维的能力。 　　 　　一、敏锐的直觉美感能力训练――隐形图形 　　 　　当人们面对同样的事物时总会作出不同的判断，有的人判断迅速而准确，有的人却无法做到这一点，这些都与每个人的直觉美感能力有很大的关系，敏锐力是敏于察觉事物，具有发现缺漏，寻求不寻常及未完成部分的能力，也即是对问题的直觉敏感度。 　　通常违背常规，有点复杂、有意味的图形更能唤起长时间的强烈视觉注意和更大的好奇心，自然景物中常常隐藏着丰富而生动的幻像，引起人们的想象，从而去寻找和发现隐藏在视觉中组成人或动物的生动隐形图形。隐形是超现实的空间想象物，突破了一般的现实观念，可以提高人们对自然世界敏锐力和想象力，调动视、知觉主动选择、组织形象的积极活动，扩大人们对世界宏观或微观视角。隐形图形传神的形象蒙上了一层深邃的色彩，对培养学生敏锐性能力具有特殊的魅力。 　　隐形图形的灵感来源于自然，根据形的同廓、相关等特点，在景物中含蓄地置入人或物的轮廓，以唤起学生在寻找、解读图中所隐藏的其他图像的兴趣，不仅能给予一种自然景观美的感受，并且在欣赏的同时，又培养了他们敏锐的直觉美感能力。 　　 　　二、眼力大挑战――困惑中的选择 　　 　　敏锐性地识别图形的异同，发现缺漏，察觉及找出图形未完成部分的能力，在困惑人的图形中快速地找到更合常理的答案。当图形传给人眼睛的信息不足以让人作出判断的时候，这时人的大脑就需要调动以往的知觉经验来补充解释，形象越模棱两可时，对图形敏锐的感知能力就显得尤为重要。比如困惑图形中的两歧图形，当一个图形同时可以解读为两种不同的图形，表达两种不同的含义时，需要学生从不同的角度敏锐地去感知，从而作出判断。 　　贡布里希在《艺术与错觉》一书中列举了阿斯德罗素的一个鸭兔歧义图形，在这个似鸭似兔的模糊图形面前，人的视觉产生了困惑，在乍看为鸭，再看似兔的矛盾解释中，知觉反复进行着尝试性的判断，并且伴随着判断不知不觉地做着形状的补充整理，当鸭子脑后的部分开始突现出来，成为兔子的嘴，在回到鸭子的解释时，兔子嘴的部分又显得平伏起来，兔子的耳朵成了鸭子的嘴巴，这时兔子的形迹又消失了。 　　看图时不要仅限于一个角度和方位，而应迅速地把两形态的构形元素巧妙地复合在一起，使部分元素既可以和这边元素组成一个形象，又可以和那边元素组合成另一个形象，模糊图形同时暗示出多种解决方向，给人造成一种新鲜、奇妙、振奋的感受，让学生注意力高度集中，潜力得到充分发挥，整个身心全力投入，这是伴随任何一种创造性知觉活动或创造性思维活动的特有的紧张，这种适度的紧张以及解决问题后的松弛，是产生审美愉快的重要源泉。 　　 　　三、热身运动――循环联想 　　 　　图形循环联想的训练是创造性思维的基础培养，在教学中，用循环联想的方法宋进行思维方式的激活或训练，这种激活方式，目的是唤起受训者对常规事物的记忆，只有唤起记忆后，才能从记忆的事物中发现其本质的、内在的和外在的特征，才能准确地进行联想，如运用循环联想就是从一个初始的基本形出发，尽可能多地回忆与基本形相关联的常见物，最终回到初始的基本形， 　　用几何形来作为循环联想的对象，这种图形的联想方式强调过程而不重结果，由点到线的思维方式，其思维的结果同样是全面的、立体的。通过循环联想的训练可以增强创造性思维基础的培养。 　　 　　四、流畅力的练习――进入角色 　　 　　想象的空间是无限的，甚至是漫无边际的，流畅力是指产生观念的多少，看法和构想产生越多，流畅力就越高。正如常形容一个人“下笔如行云流水”、“口若悬河滔滔不绝”、“意念泉涌”、“思路通畅”等，都是流畅力高的表现。 　　图形的一义多形和一形多义是由一个概念意义或一种图形引发出多种图形的组合变体，是发散思维的最佳体现。对日常生活中常见的、熟悉的物象进行多维度、全面扩散的观察、构思和比较，最后产生出和原形象既有关联但本质又不同的新形象，其实是由形象到概念或由概念到形象之间一个破坏与重建的联想思维过程。通过发散联想思维的训练，可以使潜藏于内心深处的概念，想象联想思维模式的建立，推动了创造性思维走向更宽阔的思维领域。 　　 　　五、变通力的