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浅谈书法艺术特色学校建设 　　摘 要：书法是美术教育的一个重要组成部分，学生的书法能力也是学生艺术能力的一种体现。创建重庆市书法艺术教育特色名校，就是要研究和形成以书法艺术教育为美术教育课程改革的突破口，让学生的书法艺术能力与人文素养得到整合发展，塑造学生的健全人格。 　　关键词：书法艺术；教育课程；竞争意识 　　随着科技的发展，中国的传统文化正在逐渐淡化，和国外相比，中国对自身传统文化的保护意识还不强。全球的网络化，使人们的书写逐渐被键盘代替，而作为中国传统文化的书法正被大家渐渐生疏。大量的资料显示，学生对网络的沉迷，阻碍了其身心发展。父母外出打工是农村学校的普遍现象，使留守儿童和老人大量增多，造成学生缺乏有效督促管理。传统的办学模式阻碍了学生个性、特长、创新思维的发展，学生学习兴趣很难得到有效提高。曾经的应试教育怪圈已逐渐向素质教育发展，新的教育理念要求学生自主学习、探究学习。“如何激发学生的学习激情”“实施素质教育的突破口在哪里？”这些都是每个教育工作者必须思考的问题。我校每期都举行“手抄报”、书法、绘画等多种艺术竞赛活动，在这些活动中，发现有的学生虽然学科成绩差，却写得一手好字，能画出优美的图画，设计出精妙的“手抄报”。我校决定以书法艺术教育为突破口，从学生的个性、特长出发，把创新精神赋予学生，激发学生的潜能和内在的学习动力，激发他们富有创造的欲望，让孩子们的个性得到张扬，让孩子们享受学习的快乐。 　　永川区提出了打造渝西文化中心的宏伟规划，对永川文化教育工作提出新的更高的要求。永川确定创建“中国书法之乡”的目标，筹建陈子庄纪念馆等，这些都是推动我市文化大发展难得的机遇，我们理应抓住这些机会，迅速掀起崇尚艺术、追求艺术的文化氛围，倾力打造书法艺术特色品牌。兴隆学校地处城区近郊，文化教育受主城区辐射影响比较大，学校拥有大批的书法爱好者和创作骨干（其中我校段绪刚、杨承碧、曾令波、邓光富、谭立彬、王和兰、谭立春等教师已成为重庆市、永川市书协成员），形成浓厚的书法艺术氛围，2004年9月，我校被永川市教委、永川市文体委、永川市文联、永川市书法院联合命名为“永川市书法艺术校园”；2005年10月，我校被重庆市书法家协会命名为“重庆市书法艺术教育实验学校”；2006年10月，我校被重庆市书法家协会破格提前命名为“重庆市书法艺术教育特色学校”；2008年成功创建“重庆市书法艺术教育示范学校”；2007年被永川区人民政府命名为“区域办学特色学校”。在充分考虑市情、校情的基础上，我们大胆探索、勇于创新，提出“书法特色名校建设的研究”科研课题研究的设想，并提出书法艺术教育办学理念：“在艺术教育中实现创造”，以五艺文化教育为特色：以艺术创造人，以艺术感染人，以艺术培养人，以艺术塑造人，以艺术美化人。通过书法艺术教育，激发教师教学、学生学习的积极性，让教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成愉快工作、愉快学习的习惯，和谐整个教学气氛，从而促进学科教学，促进学生的思想、文化、身心健康等各方面素质的全面发展，为学生终身学习奠定基础。 　　“书法艺术特色学校校建设研究”是兴隆学校积极探索素质教育新路子的一种尝试，倡导学生学习书法不是教育教学的终极目标，其目的在于借助书法艺术特有的感召力，引导教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成快乐工作、快乐学习的习惯；对学生书法艺术能力、人文素养培养的研究，就是让学生通过各学段的学习，不断获得基本的书法艺术知识技能与书法艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，为学生的终身发展奠定美术素养，并形成尊重、关怀、友善、交流、分享等人文素养，从而达到兴隆学校“办学凸显新特色，教研教改实现新突破，素质教育取得新成效；教师热爱艺术、热爱教学、热爱学习、热爱学生，博而专、专而精；学生尚美、善学、个性、特长”的目标，把兴隆学校办成重庆市书法艺术教育特色名校和素质教育示范窗口学校。 　　在教育教学中，我们开展以书法艺术教学为基础的课题研究，积极探索特色教学方法，形成具有可操作性的教学模式。 　　一、大力提高教师书法艺术素养 　　学校选拔在书法艺术上有特长的专职或兼职教师组成书法艺术教师队伍，定期由全国或重庆市的书法名家做对口辅导，先提高书法教师的素养，再由教师传授给本校教师和学生。另外还定期让书法组的教师走出自我圈子，到书法教学有亮点的兄弟学校去取经，再把有价值的东西运用到学校的书法艺术教学中去。定期开展校本培训，由书法专家或学校自己的书法教师对全校的教师进行书法培训，每周定期集中练习，相互点评，互相促进，共同提高。 　　二、开设书法艺术教育课程 　　通过制定我校书法艺术教育教学大纲、课程标准，开发、自编书法艺术辅导教材，在地方课中挤出2节课作为书法艺术教育课