高中化学中常见争议问题商榷.docVIP

高中化学中常见争议问题商榷 　　一、 教学参考资料中的常见问题 　　市面上的教学辅导书种类和数量都十分多，为我们的教学提供强有力的检测条件，大部分题目是非常好的，但笔者在教学过程发现一些争议问题，在此挑选一些有代表性的题目进行分析。 　　1. NaHCO3与Na2CO3的鉴别：往NaHCO3溶液与Na2CO3溶液中分别加入CaCl2溶液，通过是否产生沉淀来鉴别NaHCO3与Na2CO3。 　　常温下，CaCO3溶度积为9×10－9，碳酸H2CO3 K1＝ 4.2×10－7（一级电离常数）， K2＝5.6×10－11（二级电离常数），由数据可推算，在碳酸钠与碳酸氢钠溶液中加入一定浓度的氯化钙溶液，都有产生沉淀的可能，笔者通过实验进一步验证，发现分别往1mol/L NaHCO3溶液与Na2CO3溶液中加入1mol/L CaCl2溶液，两者都能产生白色浑浊。因此用此方法来鉴别碳酸钠与碳酸氢钠是不严谨的。与此问题类似，在离子共存的题目中，如“Ca2+ 、Na+、NO3－、HCO3－能否大量共存”，市面上的资料都会认为可以共存，这和上述问题原理是一样的。出现这样的错误，是命题者忽视了碳酸氢根也能发生电离产生碳酸根，在浓度足够大的情况下同样能与钙离子产生碳酸钙沉淀。 　　2. 反应Na2S2O3+H2SO4Na2SO4+H2O+ SO2↑+ S↓，指出硫代硫酸钠中硫的化合价？并判断是否为氧化还原反应？ 　　在高中化学中，和 Na2S2O3与酸反应有关的题目出现的频率较高，但对于Na2S2O3中硫元素的化合价，一直以来争议较大，有些人认为中心硫原子显+6价，而另一硫原子显－2价，有些人认为中心原子显+4价，而另一硫原子显0价，两种意见虽然不同，但硫原子平均化合价都是+2价，所以在争议中，往往把问题模糊化了，但是上述两种意见，直接表现的是两种本质不同的反应，如果认为是－2和+6价的，该反应属于氧化还原反应；如果是0和+4价，该反应属于非氧化还原反应；那两种意见到底谁是谁非呢？ 　　要解决该问题，先从硫代硫酸根的结构入手，硫代硫酸根的结构示意图如下： 　　从硫代硫酸根的结构示意图上看出，中心硫原子分别与三个氧原子和一个硫原子结合，其中，中心硫原子和两个氧原子分别形成σ键，与一个氧原子形成配位键，由中心硫原子提供孤对电子，同时中心硫原子也向另一个硫原子提供孤对电子，形成配位键。有观点认为，氧元素的电负性比硫元素大，与氧形成配位键和共价健的电子都偏向了氧，偏离了硫，而硫原子之间电负性相同，电子不发生偏移，因此，中心硫原子显+4价，另外一个硫原子显0价，平均化合价是+2。这是不恰当的。因受诱导效应的影响，两个硫原子对电子的吸引能力是有差异的。由于中心硫原子分别与三个氧原子结合，氧元素的电负性明显高于硫元素，电子偏向于氧元素，这样中心硫原子对电子的吸引力有所降低，而接受孤对电子的硫原子不受氧原子影响，因此，中心原子吸引电子的能力要比另外一个硫原子小，由中心原子提供的电子对会偏向另一个硫原子，中心硫原子显+6价，另外一个硫原子显－2价。 　　3. 苯甲酸与苯甲醛的分离：往苯甲酸与苯甲醛混合液中加入生石灰，充分反应后，再进行蒸馏，可分离苯甲醛和苯甲酸。 　　关于有机物的分离，利用溶解度、溶沸点进行分离是常规的方法，对于不能直接利用分液或蒸馏的混合物，将其中一种有机物转化为盐再进行分离是基本思路。由于苯甲醛在碱性条件下加热会歧化反应生成苯甲醇和苯甲酸盐，因此在苯甲酸和苯甲醛这种混合物中加入生石灰后进行蒸馏，既提供了碱性条件也进行了加热，是起不到分离的作用的。出现这种情况，可能是命题者认为中学阶段可以不考虑苯甲醛的歧化反应，使学生的学习更有规律性，但笔者认为化学之所以充满了魅力，正因为很多物质既有与同类物质的相似性，便于我们的掌握，也有特殊性可供我们利用，可能从这个角度出发，会更有利于提高学生学习化学的热情。 　　4. 参考资料中的题型有些过于陈旧，且出现超纲现象。 　　题目命制者已经敏锐地意识到题目的使用要考虑对象，题目应有层次区别，适应于哪个层次的学生也要很明确，同时也要对考纲的研究到位，不加重使用者的负担。但也有部分题目存在以下问题：一、题目陈旧，例如在复习资料中出现大部分十年前的试题，这种题目往往素材陈旧，没有时代性。化学题目应该是与科学、科技和社会的发展紧密联系，凸显出化学应用性强的特点。例如2010广东高考题31、32题中，都以前沿的化学工业为载体，考查了学生的化学知识。这种题目不但能达到考查学生化学知识的目的，也能使学生在做题过程中感受到化学知识在生活、工业生产及社会发展中的作用，激发学生学习化学的热情。二、超纲，社会在不断发展，教育也随之改变，高考考查方式和内容也在不断地改变，但命题者由于经验的原因，没有注意到考纲的改