高中散文教学应重视学生逻辑思维能力培养.docVIP

高中散文教学应重视学生逻辑思维能力培养 　　摘 要：传统的高中散文教学过于注重形象思维训练，往往忽略散文逻辑的解析。高中散文是训练学生逻辑思维能力的绝佳材料。本文结合散文名篇《汉家寨》，从营造良好的学习氛围，激活学生的思维能动性;朗读中领悟，引领学生在赏析中深情涵泳，训练思维的深刻性;培养学生的问题意识，引导他们积极解决问题，锻炼他们思维的独特性、开阔性、创造性这三个方面进行论述。 　　关键词：高中散文教学;逻辑思维能力;《汉家寨》 　　逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，它以抽象性为主要特征，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。逻辑思维能力并非天赋能力， 可通过后天训练习得。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”可见，培养逻辑思维能力很重要。 　　传统的高中散文教学过于注重形象思维训练，过度重视作品的人文化，往往忽略散文逻辑的解析。入选高中课本的散文名篇，大体具有通俗易懂的语言、清新健康的内容、优美宁静的意境、深刻的思想蕴意等特点，形象思维和逻辑思维的材料都很丰富。散文还有一个我们不可忽视的特点，那就是它注重“理性”“理趣”。作者在散文中融入情感体验，融入对社会人生的领悟，寓理于事、于景、于情。 　　早在2010年，孙绍振、温儒敏、李镇西等语文教育界的有识之士就曾呼吁：“长期以来，我们更多地关注语文教学对学生人文品质的培养，语文教学也应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题时具备一定的逻辑思维能力，为他们打好一定的精神底子。” 散文中不缺“理”，这个“理”是训练逻辑思维能力的绝佳材料。现我就张承志的散文名篇《汉家寨》，谈谈散文教学中，我是如何培养学生的逻辑思维能力的。 　　一、营造良好的学习氛围，激活学生的思维能动性 　　《汉家寨》是我国著名回族作家张承志的一篇散文，文章描写作者在无边的旷野中旅行，途经汉家寨的所见所感。学生们是在南方长大的孩子，如果无法“入境”，他们就无法理解作者身处大西北这种特殊环境引发的情绪感觉和思想意识。所以，帮助学生搭建“特殊景”与“特殊情”之间的逻辑关系，努力激活学生的思维，成为我教学中首先考虑的问题。 　　我的课堂导入这样设计：配乐（《向东方向西方》序曲）、幻灯片播放八幅戈壁大漠的图片，把学生带入作者描述的环境。我有感情朗诵：“连天涌动的戈壁，轻轻撩动天际辉煌的云霞，满目苍茫。一曲驼铃，敲击着瘦硬的静寂，这份静寂深远得直抵亿万年前，又连接着亿万年后。偶尔看到一簇草墩，令人眼前一亮。想起胡杨，一千年不倒的西域胡杨。在新疆吐鲁番北的砾石戈壁上同样有一种人，他们傲视风沙吹袭，坚守家园千年，这就是汉家寨人！今天让我们随作者张承志一起走进汉家寨！”配乐、配图帮助学生“入境”，学生发挥联想、想象能力，思维能力得以激活。 　　二、朗读中领悟，引领学生在赏析中深情涵泳，训练思维的深刻性 　　巧借朗读，训练思维的深刻性。较之默读，朗读更易让学生的大脑处于兴奋状态，注意力更集中，并引发更深层的思考。从注意的心理机制看，“它在于中枢神经过程的诱导规律，这个规律决定着大脑皮层上的每一个兴奋中心，都引起周围区域的抑制”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有识记和诵读，教学与智力发展是不可思议的。”日本心理学家高木重朗说过：“一般来说，朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了‘临战’状态。” 教师引领学生一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，更好地加深对文本的理解。 　　教《汉家寨》一课，我注重学生朗读能力、思维能力的培养。《汉家寨》从开篇到结束，处处弥漫着作者悲怆、坚守的情绪：①我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂――那充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着，听着马蹄声单调地试探着和这静默碰击，不由得屏住了呼吸。②若是没有这匹马弄出的蹄音，或许还好受些。三百里空山绝谷，一路单骑，我回想着不觉一阵阵阴凉袭向周身。那种山野之静是永恒的;一旦你被它收容过，有生残年便再也无法离开它。③我在暴晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。④在那种过于雄大磅礴的荒凉自然之中，我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳。⑤我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。 　　我把这五个句子找出来进行范读，配乐《向东方向西方》，让学生感受到戈壁的空旷宁寂、苍凉悲怆、雄大磅礴，仿佛看到一个孤独的灵魂在雄浑的大西北坚守着，这就是作者张承志的情绪。范读后，我让学生反复朗读这些文字，从而引发学生的思考：“汉家寨人生活在怎样的自然背景下？坚守的背景是什么？”文本末五段描写了作者离开