让 快 乐 飞 进 识 字 课 堂.docVIP

PAGE PAGE 3 让 快 乐 飞 进 识 字 课 堂 江西省吉安县梅塘中心小学 戴凤英 邮编343106 电话8610087 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《小学语文课程标准》在第一学段目标中明确指出：整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。识字量非常大，如何减轻学生的识字负担？课程标准指出：“教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 ”，“识字教学要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据低年级学生的年龄、情感和记忆特点，我认为应激发学生识字的兴趣，教给学生有趣的学习方法，使学生快乐识字。 一、创设有趣的识字情境。??? 孔子说：“知之者不如好之者 好之者不如乐之者。”兴趣，是学习最好的老师，是学生学习的内在动力。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，自控性差，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是： 1 、直观演示，形象识字 低年级学生的形象思维处于优势，抽象思维差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。教师应遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，创设丰富多彩的教学情境，尤其要正确运用电教手段，把复杂、抽象的教学内容变为比较简单，明确和具体的内容展现给学生。利用其艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，牢牢地吸引学生，使识字教学变得生机勃勃。比如，学习“坐”字时，我让学生演示：一张长桌子，一条长凳子，中间画条线，（像个“土”）左边坐一个人，右边坐个人，这不就是“坐”字吗？ 学习“雨”字时，我利用课件，动画演示：一点一点的雨滴从天空中落下，并向学生有趣的讲解，雨字上面的一横就像天空，里面四点就是雨点儿，这样学生很快就记住了雨字。 学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。? 2、自编字谜，巧妙识字 低年级学生活泼好动，利用猜字谜的方法，可以使学生产生丰富的联想，让生字在大脑中鲜活起来，不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，激发了学生的学习兴趣，快速地字谜中记住字形。在教学中，我常常会腾出点时间，引导鼓励学生自己编字谜。如学习“画”字时，我引导学生自己编字谜：“一块方方田，躲在山里面”。还有的小朋友说：“四块小方糖，睡在盒子里”。 学习“全”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；还有“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。　 3、体态演示，有趣识字 即用肢体动作来表现汉字的形义，如学习《司马光》一课中的“叫”时，让学生把两只手拢在嘴边，望着远方大声喊叫：喂，来人啦，有人掉进大水缸里啦！”然后说明：用口才能叫，你看，我们这只右手多像叫的右边啊。又如：为了更好的区分“喝—渴”，我让学生表演哑剧，做出“喝”和“渴”的表情，让其他同学根据动作和表情猜出来。这样，生字在大脑中印象就深刻了。 此外，还可以在教学中创设编故事识字，编儿歌识字，绘画等一些情境来帮助识字。 二、教给学生有趣的识字方法 埃德加.富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”低年级学生年龄小，判断力差，他们的学习正处于“扶床学步”阶段，要在两年内认识1800个字，显然要求老师要尽快“授之以渔”。只有让学生掌握了一定的 识字方法和能力，才会起到事半功倍的效果。 根据小学生好奇、好动、好玩的特点，我教学生一些有趣的识字方法，促进学生自觉、自主的学习，培养学生独立识字的能力。 ????????1、加减法　　? ????????为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相同的方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这样简单的加减法也能增强识记的效果。